關(guān)于研究生與本科生科研融合管理探索

　　論文摘要：通過(guò)分析當前高�？萍紝�(shí)踐教學(xué)中存在的弊端，提出本科生與研究生聯(lián)合開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的教育模式，即本科和研究生融合式科技創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。這種新穎的教育模式采用本科和研究生科技共同體的組織形式和學(xué)校管理或學(xué)生管理的管理方式。為了加強對該科技創(chuàng )新活動(dòng)的管理，作為支持者的教務(wù)及研究生管理部門(mén)應加強高中—本科—碩士生之間創(chuàng )新基礎的銜接；進(jìn)一步完善學(xué)位制度；健全淘汰和激勵機制。而作為領(lǐng)導角色的碩、博研究生發(fā)揮的作用包括：科研骨干和自主創(chuàng )新的領(lǐng)跑者；科技共同體的管理者；科技創(chuàng )新活動(dòng)的導師；學(xué)術(shù)講壇的授課者。

　　論文關(guān)鍵詞：本科和和研究生；科技共同體；科研；融合管理

　　最近溫總理強調指出：“要面向時(shí)代要求謀劃教育發(fā)展。只有一流教育，才能培養一流人才，建設一流國家。要推進(jìn)教育改革。樹(shù)立先進(jìn)教育理念，把教書(shū)和育人很好統一起來(lái)�！�

　　三、本科和研究生融合式科技創(chuàng )新活動(dòng)的管理對策

　�。ㄒ唬┙虅�(wù)及研究生管理部門(mén)——本科和研究生科技活動(dòng)支持者

　　1、加強高中—本科—碩士生之間創(chuàng )新基礎的銜接。首先，學(xué)校應從本科生和研究生選拔和考核開(kāi)始，就注意挑選有創(chuàng )新培養前途的學(xué)生。建議國家教育考試中心在高考數理化試題中增大應用題、綜合題的比例和試題靈活性，以測試考生的創(chuàng )新制作基礎知識；碩士生復試時(shí)加強對考生綜合能力的測試，注重考核創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維的能力。其次，各高校之間可建立互薦高考考生制度，保證創(chuàng )新苗子本科階段在不同環(huán)境中接受知識的熏陶，培育其創(chuàng )新能力。再次，高校校際可制訂保送研究生制度，確保拔尖本科生被調換環(huán)境深造培養。最后，鼓勵本科畢業(yè)生跨專(zhuān)業(yè)考研。不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有不同的文化氛圍，跨專(zhuān)業(yè)讀研用不同的眼光看待同一問(wèn)題，知識視野更開(kāi)闊，有利于培養出類(lèi)拔萃的人才。

　　2、進(jìn)一步完善學(xué)位制度。在碩士生教育中，以不同規格的應用型為主體；在博士人才培養中，學(xué)術(shù)、科研與應用并重，要動(dòng)員博士生積極參與科研。學(xué)校通過(guò)對授予學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)作細致劃分，按照不同學(xué)科類(lèi)型的標準進(jìn)行特色培養，以提升研究生的創(chuàng )造力，為本科和研究生科技活動(dòng)提供人力資源。

　　3、健全淘汰和激勵機制。一是實(shí)行“彈性學(xué)制”。要保證研究生科技創(chuàng )新投入足夠的時(shí)間，妥善的做法是：讀研期間實(shí)行“彈性學(xué)制”。所謂“彈性學(xué)制”，是指在不降低學(xué)分的前提下，對在校時(shí)限不作硬性規定，即：非三年“一刀切”，也不為兩年就畢業(yè)，而是根據自身的情況調整培養計劃和研究進(jìn)程，從而適當縮短或延長(cháng)修業(yè)年限。二是制定競爭淘汰制度。對于那些在學(xué)術(shù)創(chuàng )新、科學(xué)發(fā)明、科技競賽中表現突出的優(yōu)秀本科生和研究生給予適當的獎勵，獎金與科研成果的數量、質(zhì)量和含金量直接掛鉤；對本科生中有成就者要給予相應的學(xué)分或獎金，或直接保送研究生；而對那些學(xué)習成績(jì)差又不參加科研的研究生推遲畢業(yè)；對有學(xué)術(shù)不端行為者須給予處分，嚴重者予以淘汰。

　�。ǘ�）碩、博研究生——本科和研究生科技活動(dòng)的領(lǐng)導角色

　　按照歐文戈夫曼的角色理論，任何成員會(huì )在所屬組織中扮演固定的角色，同時(shí)該組織中的個(gè)人也會(huì )扮演多個(gè)角色。既然參與的本科生和研究生同屬一個(gè)科技組織，那么他們個(gè)人就會(huì )在此組織中扮演多個(gè)角色，發(fā)揮各自的作用[4]。隨著(zhù)學(xué)�？萍蓟顒�(dòng)的蓬勃開(kāi)展，原本未參與本科生科技活動(dòng)的研究生，就在團體中扮演角色，且由能力強的在職研究生擔當主角，如各類(lèi)科技競賽的組織者、指導者。這樣本科生單純參賽成績(jì)不理想、師資短缺、時(shí)間緊、任務(wù)重等問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。研究生的主角作用有：

　　1、科研骨干和自主創(chuàng )新的領(lǐng)跑者。研究生本身就是大學(xué)生，只不過(guò)學(xué)歷層次高于本科生而已。但研究生業(yè)務(wù)要比本科生成熟，不少研究生的社會(huì )閱歷和組織協(xié)調能力都比本科生強，所以研究生應成為科研活動(dòng)的骨干。本科生和研究生設計制作在一起，通過(guò)體驗、頓悟、相互模仿、自省、互動(dòng)、交流等感觸性學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)骨干分子的提示和引導所學(xué)到的知識，與學(xué)生的創(chuàng )新能力有著(zhù)內在的、必然的聯(lián)系，因為感觸式汲取知識越豐富，學(xué)生的創(chuàng )造力就越強。這實(shí)際上是一個(gè)正反饋的“雪崩”過(guò)程。如果本科生和研究生精心設計科學(xué)實(shí)驗，研究工作具有鮮明的主題、周密的邏輯、最優(yōu)的方法、明確的結論，那么畢業(yè)設計和學(xué)位論文就有了足夠的內容，因而不會(huì )出現剽竊他人論文成果的現象。

　　2、科技共同體的管理者�？萍脊餐�體大多以團隊和小組的形式出現，這種共同體的組隊一般遵循組內異質(zhì)、任務(wù)分割和角色分配的原則。其中團隊領(lǐng)導對活動(dòng)進(jìn)展起著(zhù)重要的作用。因此，鼓勵二年級碩士生、博士生與本科生一起，組成科研創(chuàng )新團隊，選舉有一定科研經(jīng)驗和組織能力的優(yōu)秀研究生擔任團隊長(cháng)，組隊后再分成若干個(gè)研究小組，小組長(cháng)由團隊長(cháng)任命或小組成員推選，以便分頭研究高水平課題。各小組把本科生和研究生自由、合理地組合起來(lái)，不僅每周可利用1—2個(gè)下午的時(shí)間完成從選題、動(dòng)手實(shí)踐到撰寫(xiě)論文的每一個(gè)環(huán)節，而且組內彌漫著(zhù)輕松愉悅的氣氛，倡導年輕人歡快和諧的情景，這就極易產(chǎn)出成果，也為進(jìn)行系列研究或較復雜的子項目研發(fā)提供人氣上的保障。事實(shí)上，在引導本科生的同時(shí)，研究生的創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力也會(huì )得到相應的提高。倘若本科和研究生融合式科技活動(dòng)開(kāi)展得卓有成效，團隊長(cháng)經(jīng)受了鍛煉，增長(cháng)了才干，那么日后的科技領(lǐng)軍人物將會(huì )在他們中間產(chǎn)生。

　　3、科技創(chuàng )新活動(dòng)的導師。本科和研究生融合式科技活動(dòng)涉及氛圍營(yíng)造、活動(dòng)開(kāi)展、課題管理、研究咨詢(xún)指導、實(shí)驗室建設、成果評審和經(jīng)費分配等�，F階段本科和研究生科技創(chuàng )新中的研究屬于社團性質(zhì)，但當科技實(shí)踐成為本科生和研究生的必修課時(shí)，就需要有足夠多的指導者。在高校本科生和研究生擴招、師生比居高不下時(shí)，積極鼓勵具有科研經(jīng)歷、掌握研究方法的在職碩士生、博士生擔任本科和研究生科技活動(dòng)的指導教師，不但緩解了科技活動(dòng)教師短缺的矛盾，而且將研究生活躍的思想、淵博的知識運用到具體的課題指導中，潛移默化地影響著(zhù)其他同學(xué)。此外，創(chuàng )新實(shí)驗室和基地的開(kāi)放管理和儀器設備維修等也可交給在職研究生負責，并由其制定管理制度，學(xué)校教務(wù)部門(mén)為他們記載科研業(yè)績(jì)，給予工作量補貼。

　　4、學(xué)術(shù)講壇的授課者。除了在創(chuàng )新設計制作中發(fā)揮作用外，研究生還可在專(zhuān)題研討、學(xué)術(shù)報告會(huì )、設計輔導課上帶頭發(fā)言或主講。當然，此角色也可由本科生拔尖者擔當。講課前授課者先做好查新、備課和擬講稿（教案）等工作，然后啟發(fā)式地教，研討式地交流、討論。由于科技活動(dòng)參與者的學(xué)術(shù)層次較高，所以可采用各種發(fā)現式教學(xué)法、探討式教學(xué)法等，如運用“蘇格拉底（著(zhù)名的古希臘哲學(xué)家，前470年—前399年）反詰法”，即授課者提出問(wèn)題，聽(tīng)眾各抒己見(jiàn)，各自發(fā)表解決問(wèn)題的途徑和方法，有時(shí)使大家陷于自相矛盾中，進(jìn)而承認自己想法的荒謬性，這樣一步一步地思索下去，最后集思廣益，互動(dòng)、互利、互惠，共同得出解決問(wèn)題的方案。

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