轉變教學(xué)思維 探索高效課堂

摘要：新課標的實(shí)施，要求在有限的課堂中使學(xué)生達到最大的學(xué)習效果，探索課堂的高效，成為課改的重要內容。找到現階段教學(xué)的不足，分析原因，改變傳統的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，運用多種教學(xué)模式和教學(xué)手段，全面達成“三維目標”，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
關(guān)鍵字：課堂 新課程 主體 效率
        高效課堂是指學(xué)生在課堂教學(xué)中用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學(xué)習效果的課堂，這種高效課堂的學(xué)習效果不僅包括知識方面的收獲，還要包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的收獲。高效課堂既充分體現了新課程目標的理念，而且對于優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的現實(shí)意義。
        目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)效率不高，對于大多數高中生來(lái)講，他們一直以來(lái)都生活在“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂環(huán)境中，進(jìn)行接受式學(xué)習，學(xué)習效果較差。
        首先表現在學(xué)生的主體地位不強。在教學(xué)中,只是灌輸知識、學(xué)生被動(dòng)的接受知識，這種狀況一直在延續。教師占有主動(dòng)性，仍然,以完成教學(xué)任務(wù)為主要思維，學(xué)生仍然以一種被動(dòng)的狀態(tài)接受，“聽(tīng)課”是學(xué)生最重要的課堂內容，致使學(xué)生對學(xué)習厭倦，學(xué)習效率低下。
        其次是教學(xué)目標不具體。在以往化學(xué)教學(xué)中側重于基本知識的掌握,很少或者不去關(guān)心“三維目標”的培養。在具體實(shí)施過(guò)程中存在只看重結論而輕視過(guò)程、著(zhù)重“學(xué)會(huì )”而忽視“會(huì )學(xué)”、著(zhù)重解決問(wèn)題而輕視發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生缺少了發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和對知識體驗的空間和權利，學(xué)生對知識的理解和掌握沒(méi)有創(chuàng )新意識，缺乏獨立思考和探究能力。
        再者教學(xué)方法也多顯枯燥。在以教師為主的課堂中可以在有限的時(shí)間內獲得最大的知識容量，以學(xué)生為主體的教學(xué)強調探究式教學(xué)，自主——合作——探究的模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了追求知識量和對課堂的掌控教師大多會(huì )運用講授式教學(xué),不愿采用費時(shí)費力的探究式教學(xué)。
        基于這些因素，在構建高效課堂方面筆者有如下體會(huì )：
        一、把課堂還給學(xué)生，以教師為主導，學(xué)生為主體
        教師是教育的組織者、指導者和參與者，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�；瘜W(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，教學(xué)本身是圍繞著(zhù)學(xué)習展開(kāi)，教是為學(xué)服務(wù)的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是起引導、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識、主動(dòng)學(xué)習意識，改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌。 
教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教；學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達。課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。在化學(xué)課堂教學(xué)中教師應努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習的機會(huì )，把化學(xué)知識的學(xué)習運用過(guò)程設計成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現創(chuàng )新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現，并能對自己的活動(dòng)進(jìn)行總結和反思，對新知進(jìn)行自主建構，掌握科學(xué)探索和研究的方法，在探索中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開(kāi)展小組合作、師生共同研討等探索性活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)獲得知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，提高學(xué)習水平，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。        二、細化知識點(diǎn)，達成三維目標
        新課程提出了“三維目標”， 這對學(xué)科教學(xué)有很重要的指導意義。新課程標準的三維目標，既強調對知識的掌握，也強調學(xué)習過(guò)程和方法，比傳統教學(xué)更注重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，這是一種新的目標形式。在高中化學(xué)教學(xué)中，課堂三維目標的達成是一個(gè)學(xué)段一節課的要求，作為高中化學(xué)教師，要將整個(gè)高中學(xué)段的目標作一個(gè)系統的梳理，在此基礎上，將每一個(gè)知識點(diǎn)、每一種學(xué)習方法、每一種學(xué)習態(tài)度和學(xué)習價(jià)值滲透到具體的課堂中，這樣目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學(xué)段目標細化到每一個(gè)課堂，我們就能有針對性地設計教學(xué)。
        三、多種教學(xué)方式并舉，提高課堂效果
        教學(xué)方式是指實(shí)現教學(xué)目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。首先，要把握好時(shí)間安排。教師在課堂上講的時(shí)間不宜超過(guò)15 分鐘，練的時(shí)間不宜少于15 分鐘。課堂上要做到少講精講，教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參于學(xué)習過(guò)程，體驗問(wèn)題解決的愉悅，主要采用問(wèn)題探究式、討論探究式、實(shí)驗探究式等容易讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式，尤其是化學(xué)實(shí)驗，開(kāi)放實(shí)驗室，放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，并親身驗證，在體驗中獲取知識、鍛煉能力。
        多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，顯示出許多優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍等�？梢栽黾诱n堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率；展示動(dòng)態(tài)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。運用多媒體輔助教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機和活力。
        建構高效的課堂，必須堅持以學(xué)生為主體的課程要求，把學(xué)生的需求作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)生的課堂感受與發(fā)展作為教學(xué)的最高價(jià)值目標，課堂教學(xué)的首要理念是生本的教育思想，有了生本思想，教師才會(huì )自覺(jué)地走下講臺，俯下身子和學(xué)生平等對話(huà)，民主、平等、自由、合作的課堂教學(xué)氣氛才會(huì )形成，學(xué)生才會(huì )從原來(lái)課堂的無(wú)聲接受者，轉化為有聲的探究者，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分張揚、能力才能得到充分培養。
參考文獻：
[1]《普通高中化學(xué)課程標準》(實(shí)驗)[M]北京：人民教育出版社，2003.4.
[2]《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》[M]王金霞 河北人民出版社 2010.6

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