淺談?dòng)⒄Z(yǔ)即興演講訓練對英語(yǔ)輸出能力的作用
論文關(guān)鍵詞：即興演講 輸出能力 模式 思維
論文摘要：語(yǔ)言輸出能力對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生十分重要。英語(yǔ)即興演講訓練是一個(gè)說(shuō)寫(xiě)結合的訓練形式，學(xué)生在兩三分鐘的構思后進(jìn)行演講，之后將之落在筆頭，形成演講稿，這種訓練方式極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力。
引言
英語(yǔ)輸出能力是英語(yǔ)教育工作者和英語(yǔ)學(xué)習者共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。然而輸出能力的培養并不容易，尤其是有些地方的英語(yǔ)基礎教育還是以啞巴英語(yǔ)為主，這極大地阻礙了輸出能力的培養。對于進(jìn)入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們的英語(yǔ)輸出能力迫在眉睫。英語(yǔ)即興演講因其快速分析、反應和表述能力等諸方面的要求，使其成為提高輸出能力的一個(gè)有力武器。
一、英語(yǔ)即興演講
即興演講，是在事先并沒(méi)有做任何準備的情況下，自發(fā)或被要求立即進(jìn)行的當眾演講，是一種不憑借文稿來(lái)表情達意的口語(yǔ)交際活動(dòng)。英語(yǔ)即興演講的成功與否主要取決于以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┭葜v者知識儲備及心理素質(zhì)
演講者平時(shí)要注意廣泛閱讀，擴大知識面，同時(shí)，加強心理素質(zhì)的準備，加強思想道德、情感信心等各方面的修養。英語(yǔ)即興演講對英語(yǔ)能力的要求是比較高的，要求具備較大的詞匯量、較強的英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)能力。
�。ǘ┛焖偎季S技巧
即興演講者必須具有較強的快速思維能力，這實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng )作、打腹稿的過(guò)程，具體說(shuō)來(lái)，要經(jīng)過(guò)觀(guān)察、抓話(huà)題、確定觀(guān)點(diǎn)、通篇構思（形成框架）、確定關(guān)鍵詞、組織語(yǔ)言、表達等一系列的思維過(guò)程。
即興演講的框架可以按照如下模式來(lái)展開(kāi)：時(shí)間模式（以歷史—現實(shí)—未來(lái)為線(xiàn)索展開(kāi)）；以小見(jiàn)大模式（從具體事件入手，最后得出結論）；以大見(jiàn)小模式（從事件的大背景和大道理入手，揭露事物的實(shí)質(zhì)）；比較模式（對兩事物進(jìn)行對比論述）；總分模式（將事物分成不同方面加以論述）。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)語(yǔ)言方面的要求
在英語(yǔ)的運用方面，要求用詞準確、語(yǔ)法正確、語(yǔ)言組織有序、語(yǔ)音語(yǔ)調正確合理、節奏與停頓到位、語(yǔ)言流暢、交際能力強。交際能力強是指在遇到不會(huì )的生詞時(shí)，可以繞過(guò)它用不同的方式表達出來(lái)。
二、英語(yǔ)即興演講訓練對英語(yǔ)輸出能力的作用
Krashen（1981）指出，可理解輸入是語(yǔ)言習得的關(guān)鍵，它強調語(yǔ)言輸入（i）的意義必須為習得者所理解，同時(shí)輸入的語(yǔ)言形式或功能應超出現有水平（i+1）。Swain（1985）在輸入假設的基礎上提出了“輸出假設”，該假設認為，除了必要的可理解輸入外，學(xué)習者必須有機會(huì )使用所學(xué)的語(yǔ)言，這樣才有可能達到流利、類(lèi)似母語(yǔ)者的水平。此外，教師的推動(dòng)（push）可以促使學(xué)生進(jìn)一步分析目的語(yǔ)的語(yǔ)法、結構以及用法，因而能產(chǎn)生超越目前語(yǔ)言能力（i）的效果，即“i+1”的輸出，也就是可理解輸出。英語(yǔ)即興演講訓練就是一個(gè)說(shuō)寫(xiě)結合的可理解輸出過(guò)程。
英語(yǔ)即興演講訓練是在老師的組織引導下進(jìn)行的。筆者將這個(gè)訓練放在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課的前5分鐘。首先由老師給出即興演講的題目，然后給學(xué)生2-3分鐘的準備時(shí)間，這期間要求學(xué)生仔細審題、確定觀(guān)點(diǎn)，之后進(jìn)行框架構思，可以用關(guān)鍵詞記錄整個(gè)演講的提綱，但不可以用完整的句子。時(shí)間一到馬上停止，老師隨機點(diǎn)名上臺演講。
英語(yǔ)即興演講訓練實(shí)質(zhì)上是兩種輸出能力，即說(shuō)和寫(xiě)的結合。我們直接看到的是學(xué)生的口語(yǔ)表達，但在口語(yǔ)表達的背后，隱匿著(zhù)作文構思的全過(guò)程。學(xué)生在兩三分鐘的時(shí)間里進(jìn)行了快速構思訓練，這是一個(gè)思維非常高效的運轉過(guò)程，課后學(xué)生要馬上把提綱擴充成一篇作文，進(jìn)行筆頭輸出訓練。畢竟即興演講的限時(shí)性決定了說(shuō)出來(lái)的內容還不那么精細，結構也不太嚴密，語(yǔ)言也不可能十分準確，所以在經(jīng)過(guò)書(shū)面作文之后，學(xué)生把要說(shuō)的話(huà)變成文稿，對腹稿進(jìn)行加工潤色，寫(xiě)出來(lái)的演講稿會(huì )比之前的腹稿提升很多。這種先說(shuō)后寫(xiě)的即興演講訓練方式鍛煉了學(xué)生的快速構思能力、快速語(yǔ)言組織能力，英語(yǔ)交際能力。同時(shí)，這種即興演講的超短時(shí)準備和訓練為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)強化輸出的環(huán)境和場(chǎng)所，同學(xué)們還可以從別人那里學(xué)到自己所欠缺的思想、語(yǔ)言、自信等等；另外，每個(gè)人演講過(guò)后，老師都會(huì )對該生的各方面表現進(jìn)行評價(jià)，對語(yǔ)言輸出中的問(wèn)題會(huì )著(zhù)重點(diǎn)評，對寫(xiě)出來(lái)的演講稿老師也會(huì )精心批改點(diǎn)評。老師的有力推動(dòng)更加促進(jìn)了學(xué)生i+1的語(yǔ)言輸出能力。
三、結語(yǔ)
英語(yǔ)即興演講訓練作為一種口筆頭并重的語(yǔ)言輸出方式，為學(xué)生提供了很好的輸出平臺，在老師的推動(dòng)下更加促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言輸出質(zhì)量。但因學(xué)生的語(yǔ)言能力各不相同，不可以在語(yǔ)言方面一味地做橫向比較，要更加注重學(xué)生的縱向進(jìn)步，這樣才有利于增強學(xué)生自信心，切實(shí)提高英語(yǔ)輸出能力。
參考文獻：
[1]Swain,M.Communicative competence:Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[A].In S.Gass & C.Madden(eds.),Input in Second Language Acquisition. Rowley,MA:Newbury House,1985.
[2]Krashen,S D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon,1981.
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