試析中職化學(xué)課堂學(xué)生情感參與策略初探
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 情感參與 策略
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論文摘要：學(xué)生的情感參與，對促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，培養學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)十分重要的意義。本文主要闡述了中職化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生情感參與的理性思考、實(shí)施策略及基本要求。
隨著(zhù)新課程理念的實(shí)施，許多職業(yè)學(xué)校教師有這樣的憂(yōu)慮:為何中等職業(yè)課堂教學(xué)中有較多學(xué)生未參與教學(xué)的現象?學(xué)生上課的積極性為何難以調動(dòng)?課堂氣氛為何會(huì )顯得比較沉悶?究其根本原因之一，是在于課堂教學(xué)中教師沒(méi)有較好的引導學(xué)生進(jìn)行情感參與。不可否認，現在中職課堂教學(xué)，教師們已開(kāi)始注意課堂教學(xué)的互動(dòng)，但互動(dòng)常常讓人感到只是形式或表面互動(dòng)，往往沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的情感參與互動(dòng)�；瘜W(xué)課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生情感的參與，學(xué)生將無(wú)從體味到化學(xué)課堂帶給他們的樂(lè )趣，其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性也就不能得到充分的發(fā)揮。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”化學(xué)課堂教學(xué)只有積極引導學(xué)生情感的參與，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中用眼睛去觀(guān)察，用雙手去操作，用心靈去體驗，才能讓學(xué)生充分展現自我。因此學(xué)生的情感參與，對促進(jìn)中職學(xué)生的主體性發(fā)展，培養學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)十分重要的意義。只有引導學(xué)生進(jìn)行積極的情感參與，才能使課堂教學(xué)實(shí)現多維的教學(xué)目標，有利于開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
一、中職化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生情感參與的理性思考
許多成功的教育家在總結其對人才培養的經(jīng)驗時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是在教育中要“以情感人，以情動(dòng)人”。因此，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，引導學(xué)生進(jìn)行有效的情感參與我們必須了解一定的理論依據，明確其可操作性。
1.“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標—明確了“情感參與”的重要性
新課標指出:以知識和能力為基礎，以過(guò)程和方法為中介，以情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)為核心，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)對學(xué)生個(gè)人的學(xué)習活動(dòng)具有很強的導向與制約作用，而引導學(xué)生情感參與正是要求我們中職課堂教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生情感，端正學(xué)習態(tài)度，教育學(xué)生要自主地學(xué)習。所以，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標明確了“情感參與”的重要性。教師要充分重視情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，運用有效的情感參與策略，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感，努力創(chuàng )設情知互促的教學(xué)格局。
2.“以人為本”的理論—強調了“情感參與”的一致性
由于受職業(yè)教育的影響，課堂上倡導以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔的教學(xué)模式，忽視了教學(xué)中學(xué)生的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，阻礙了師生之間的對話(huà)交流。由于中職學(xué)生個(gè)體在知識儲備、思維方式等方面存在著(zhù)各種差異，學(xué)習基礎較差，解決問(wèn)題能力不強，對教學(xué)內容的理解也有較大懸殊，致使實(shí)訓跟不上或學(xué)習興趣、動(dòng)力不足。所以教學(xué)中教師一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗，允許學(xué)生自由表達，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。“以人為本”的理念正好為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造了良好的心理環(huán)境，為學(xué)生情感參與的實(shí)現奠定了重要的基礎。
3“課堂生成”的理論一展現了“情感參與”的內涵性
生成，是對教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的概括，是對以往強調過(guò)程的預設性、規定性的一個(gè)重要補充和修正。生成的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線(xiàn)性序列，它不可能百分之百地按規定的軌道運行，常常會(huì )生成一些意料之外的新信息、新情況和新方法。中職課堂教學(xué)中，如果教師在課堂生成過(guò)程中能注重學(xué)生的情感參與，這將充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和積極性，將比原來(lái)預定的、計劃的實(shí)際教學(xué)更生動(dòng)，更豐富。并根據教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師及時(shí)處理多種反饋來(lái)推動(dòng)教學(xué)，從而構建起開(kāi)放、充滿(mǎn)活力的化學(xué)課堂教學(xué)新模式。課堂生成的理論，為學(xué)生情感參與的實(shí)現展現了豐富的內涵。
二、中職化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生情感參與的實(shí)施策略
情感是影響教學(xué)活動(dòng)重要的心理因素之一，心理學(xué)研究表明，中職生自控力差，情緒波動(dòng)大，情感易于被激發(fā)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能只注重認知的過(guò)程，而忽略了對學(xué)生的情感教育。只有重視了情感領(lǐng)域，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效益。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生情感參與
化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的設置與課堂情境是相互交織的，恰當的問(wèn)題情景不僅能夠激發(fā)興趣，掌握知識，還能夠激發(fā)學(xué)生自主的參與到課堂教學(xué)中，從而增強學(xué)生自己的學(xué)習效能感。因此，教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體驗、思考，刺激、感動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生“觸景生情”。
如學(xué)習“鹽類(lèi)水解”時(shí)，教師可引人情境預設:學(xué)校進(jìn)行了消防滅火演練，大家想知道簡(jiǎn)易滅火器的滅火原理嗎?展示酸堿滅火器，讓學(xué)生聯(lián)想滅火現象(產(chǎn)生大量的泡沫)。教師揭示酸堿滅火器裝的藥品是AlZ(SOq)3溶液和NaHCO,溶液。讓學(xué)生根據電解質(zhì)知識，分析混合后溶液中存在H*,Al'*,Na*,SOq2-,HCO; ,CO尹一、OH-，提問(wèn):這些離子間是如何結合產(chǎn)生COZ氣體的?根據離子間能否共存討論得出，Ale'和HC仇汾別和水中的OH一和H結合，破壞并促進(jìn)了水的電離平衡，生成了COZ和A1(OH),，從而提出部分鹽類(lèi)可以發(fā)生水解，揭示課題。通過(guò)學(xué)生親身的感受，引起了認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。
2.聯(lián)系生活場(chǎng)景，觸發(fā)學(xué)生情感參與
化學(xué)與社會(huì )生活有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，教學(xué)中選取學(xué)生熟知的生活事例，可以增進(jìn)化學(xué)學(xué)習與學(xué)生自身的聯(lián)系。教師根據教學(xué)目的，恰當地聯(lián)系具有一定感情色彩，形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，引起學(xué)生情感共鳴，使他們自然而然地進(jìn)人這種境界，并在社會(huì )實(shí)踐中提高了自身的化學(xué)素養。
教學(xué)中教師可以援引生活，使學(xué)生在課堂上感受生活，從而把化學(xué)知識運用到生活中去。如在學(xué)習“金屬的腐蝕和防護”時(shí)，讓學(xué)生對比廚房里鐵鍋用后擦干與未擦干次日的現象，對比普通的鐵刀在磨后為何會(huì )生銹?通過(guò)生活場(chǎng)景的再現，讓學(xué)生明白構成鐵鍋或鐵刀腐蝕的條件:①存在活潑性不同的金屬或金屬與非金屬(Fe和C),②必須存在電解質(zhì)溶液(鐵制品表面的水膜)③形成閉合回路(鐵本身存在雜質(zhì)C)o在講解過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解水膜中如何形成鐵銹，逐步引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
通過(guò)聯(lián)系一系列的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活中發(fā)現化學(xué)問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中觸發(fā)學(xué)生情感參與，來(lái)解釋生活現象、解決實(shí)際問(wèn)題。
3.巧用探究實(shí)驗，引領(lǐng)學(xué)生情感參與
中等職業(yè)化學(xué)教材內容為學(xué)生提供了豐富多彩的實(shí)驗探究世界，教師要強化實(shí)驗教學(xué)的探究性，在引導學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象時(shí)，要求學(xué)生在課堂上用自己的言語(yǔ)表達對問(wèn)題的理解，從而喚起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。
例如在探究二氧化硫的漂白性時(shí)，可構建以下環(huán)節:①提出問(wèn)題:二氧化硫有無(wú)漂白作用?若有，其漂白原理與氯氣的漂白原理是否相同?②收集信息資料:不法商販為使所售賣(mài)的銀耳白凈好看，常用硫磺熏蒸;氯氣能使濕潤的紅色布條或鮮花褪色。③猜想與假設:二氧化硫具有漂白性，其漂白過(guò)程是可逆的;其漂白原理可能與氯氣相同。④實(shí)驗設計與探究:分別將二氧化硫與氯氣通人品紅溶液，觀(guān)察現象，將褪色的溶液加熱再觀(guān)察。⑤表達與交流:二氧化硫能使品紅溶液褪色.說(shuō)明有漂白作用，加熱后紅色復現，說(shuō)明其漂白是可逆的;而氯氣使品紅褪色后，加熱不會(huì )復現。⑥遷移和應用:利用二氧化硫漂白性可以區別二氧化硫和氯氣。通過(guò)課堂探究活動(dòng)，有利于激勵學(xué)生自主觀(guān)察、分析思考和交流討論，同時(shí)提高了認知能力和實(shí)踐能力。
教師還可通過(guò)噴泉實(shí)驗、水果電池、明礬凈水原理等隨堂實(shí)驗、興趣實(shí)驗，展開(kāi)不同程度的探究，充分喚起學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生情感不斷的參與，讓學(xué)生得到真切的情感體驗，從而達到理想的情感效果。
4.發(fā)揮多媒體作用，激發(fā)學(xué)生情感參與
多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢走進(jìn)了課堂，對學(xué)生的感官產(chǎn)生全方面的刺激。運用多媒體不僅能夠引導學(xué)生想象，發(fā)展思維，還能不受時(shí)空、宏觀(guān)和微觀(guān)限制，展現教學(xué)內容�；瘜W(xué)教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，要從實(shí)效的角度出發(fā)。即結合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內容進(jìn)行宏觀(guān)化模擬，將不能替代的化學(xué)實(shí)驗內容進(jìn)行虛擬化，將復習中大量的板書(shū)內容進(jìn)行直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。
課堂教學(xué)中我們可以借助計算機動(dòng)畫(huà)，不僅可以模擬微觀(guān)粒子的運動(dòng)，還可以模擬晶體的結構組成，化學(xué)鍵的斷裂和生成爆炸性實(shí)驗等。如乙醇的化學(xué)性質(zhì)，從乙醇的分子結構人手，分析分子中各氫原子的位置，指出哪幾個(gè)氫原子是等效的。根據反應條件動(dòng)畫(huà)模擬出乙醇與金屬鈉反應、乙醇燃燒、乙醇催化氧化，以及乙醇分子內、外脫水反應，直觀(guān)地在屏幕上展現分子的斷鍵和生成情況，并由此讓學(xué)生歸納總結乙醇化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，關(guān)鍵記住其斷鍵位置。通過(guò)多媒體展現，極大地激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的熱情，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習難度，提高了教學(xué)效率。將多媒體教學(xué)技術(shù)應用于課堂教學(xué)，能使學(xué)生積極融入課堂，并激發(fā)學(xué)生人情、入境。
5進(jìn)行恰當評價(jià)，提升學(xué)生情感參與
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師只有設身處地地體會(huì )中職學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的表現給予恰當的評價(jià)，才能使學(xué)生在課堂中表現出積極的狀態(tài)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步主動(dòng)探索的動(dòng)力，在激勵的同時(shí)提升了他們的情感參與。
首先是教師口頭評價(jià)。在課堂中教師要采用激勵的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用信任的眼光、商量的口吻看待每一位學(xué)生，根據他們的性格、表現，因人不同而給予不同的評價(jià)。教師的激勵性語(yǔ)言會(huì )使學(xué)生在課堂上興趣盎然，學(xué)生自然主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中去。其次是外部評價(jià)。外部評價(jià)是一種無(wú)聲評價(jià)，是發(fā)自教師的內心，時(shí)刻牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心，學(xué)生更容易接受這種評價(jià)。教師面帶著(zhù)微笑，可以讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，更快的融人課堂。教師給予學(xué)生肯定的眼神，會(huì )使學(xué)生嘗到學(xué)習的愉悅，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂的積極性。再次是互評。同桌以及同學(xué)間的互評、小組互相評價(jià)，對提升學(xué)生的情感有一定的作用。比較基礎的課堂練習，教師可以放手讓學(xué)生先自我評價(jià)，再同桌互評，有利于學(xué)生養成自我反思的好習慣。這樣的評價(jià)方式，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧團結的學(xué)習氛圍，達到了以?xún)?yōu)帶差，互相激勵的目的。
三、中職化學(xué)課堂引導學(xué)生情感參與的基本要求
中職化學(xué)課堂實(shí)施學(xué)生情感參與雖說(shuō)要講究策略，但僅依靠策略是不行的，因為課堂教學(xué)是有主客觀(guān)的眾多因素所構成，在實(shí)施“情感參與”策略的過(guò)程中，難免會(huì )出現效果不佳、不盡人意的地方。這就要求我們在引導學(xué)生情感參與的時(shí)候要遵循幾個(gè)基本要求。
1.寓教于樂(lè )—滿(mǎn)足需要，促進(jìn)情感
首先滿(mǎn)足中職學(xué)生的求知需求:學(xué)生獲得知識是求學(xué)的首要目標，從教學(xué)內容上滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，會(huì )引發(fā)學(xué)生的快樂(lè )情緒。同時(shí)，情感教學(xué)中，不僅要使學(xué)生通過(guò)認知而獲得快樂(lè )，還要使他們感到興趣，要盡可能地通過(guò)教師的精心準備，有效的引發(fā)學(xué)生興趣情緒，從而獲得求知的快樂(lè )。
其次滿(mǎn)足中職學(xué)生成功、創(chuàng )新的需求:在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造條件使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機會(huì )，讓他們感受到成功的歡樂(lè )，引發(fā)他們對學(xué)習的興趣。教學(xué)中教師要充分利用課堂提問(wèn)、講評作業(yè)、講評試卷等教學(xué)過(guò)程，要充分肯定學(xué)生的回答與思考，而不是指責批評，這樣就可使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，從而得到老師的鼓勵和表?yè)P。
2以情施教—知情交融，教學(xué)相長(cháng)
教師要走進(jìn)心靈。中職學(xué)生的自律意識往往較差，教師應重視師生交往的情感因素，以自己對學(xué)生良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應，從而形成和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自律意識。教學(xué);通過(guò)“近、尊、愛(ài)’，實(shí)現師生情感交融。“近”一親近學(xué)生、“尊”一尊重學(xué)生、“愛(ài)”一熱愛(ài)學(xué)生。教師就是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將情感浸人學(xué)生心扉，感動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生積極的情感反應。
教師要學(xué)會(huì )欣賞。和諧成功的教學(xué)是師生在教學(xué)過(guò)程中做到相互欣賞。欣賞教師是學(xué)生學(xué)習好的基礎。作為教師要注意自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)修養及教學(xué)組織等方面的提高，讓學(xué)生親近、敬重自已。欣賞學(xué)生是教師拉近學(xué)生情感、獲得學(xué)生尊重的主要因素。教師要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)不足，對學(xué)生的愛(ài)應盡量浸人每一個(gè)眼神、每一次交談、每一個(gè)臉部表情。只有學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，才能看到學(xué)生的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)，從而與學(xué)生建立良好的情感，為愉快教學(xué)奠定良好的環(huán)境。
總之，中職化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生情感參與，實(shí)際上是教師和學(xué)生在情感、心靈上同步運行，相互激發(fā)的結果。所以課堂教學(xué)中引導學(xué)生情感參與，應該從教學(xué)雙方的角度加以探討和研究，教師只有真正熱愛(ài)學(xué)生，把握學(xué)生“情感參與”的脈博，“以情動(dòng)情、以情育人”，才能使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)展.進(jìn)而推動(dòng)中職化學(xué)教學(xué)的改革與講步。
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