談?wù)Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

        隨著(zhù)課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為教師積極追求的目標。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。 
        一、師生和諧——為有效課堂奠基
        愛(ài)心和責任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛(ài)心和責任心，便會(huì )一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧和溫馨的課堂氛圍�！�語(yǔ)文課程標準》強調：“要關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍�！备鶕�小學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
        1.課伊始，情已生。課堂啟動(dòng)階段，教師可充分利用歌曲、游戲、謎語(yǔ)、故事、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，使課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。
        2.課進(jìn)行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在語(yǔ)言學(xué)習中大膽嘗試，特別要關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。要善待學(xué)生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養他們樂(lè )意模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、主動(dòng)請教的學(xué)習習慣，要將自主權交給學(xué)生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥下互相學(xué)習、互相幫助，發(fā)展合作創(chuàng )新精神。
        3.課已終，情猶存。要建立融洽、民主的師生交流渠道，課后教師應經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長(cháng)。
        只有這樣，教師才能讓學(xué)生對自己、對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，保持語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生在獲得知識和提高能力的同時(shí)，形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現課堂有效教學(xué)奠定基礎。
        二、目標明確——為有效課堂導航
        確定明確的教學(xué)目標，能為實(shí)施課堂有效教學(xué)導航。我們在確定目標時(shí)，不僅要看到教材所顯現的認知目標，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。 
例如，小學(xué)一到六年級有一個(gè)共同的要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，這是一以貫之的。但是，對默讀訓練，各個(gè)學(xué)段的要求又不相同：第一學(xué)段提出的要求是學(xué)習默讀，做到不出聲、不指讀；第二學(xué)段要初步學(xué)會(huì )默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段就開(kāi)始鍛煉瀏覽的能力，還要提高默讀速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。由此可見(jiàn)，學(xué)生在每個(gè)學(xué)段都應該有不同的訓練重點(diǎn)，教師要明確每個(gè)學(xué)段的訓練重點(diǎn)，只有這樣，學(xué)習才會(huì )有梯度，課堂教學(xué)才會(huì )有效果。       三、練習有效——為有效課堂鋪路
        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，擴展練習也是教學(xué)的主要形式。設計練習題時(shí)，我們不但要注重練習活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，更要注重練習活動(dòng)的有效性；不但要完成教學(xué)任務(wù)，還要培養學(xué)生的基本能力。例如鞏固反義詞的知識，練習形式就可以是五花八門(mén)的。方法1：填空（寫(xiě)出詞語(yǔ)的反義詞）。例子：好——（ ）、黑——（ ）。方法2：在句子中找出反義詞，畫(huà)上“______”。例子：我的頭發(fā)黑，奶奶的頭發(fā)白。方法3：寫(xiě)出句子中的反義詞。例子：哥哥長(cháng)得（ ），弟弟長(cháng)得矮。方法4：看圖寫(xiě)出反義詞（給出一幅圖畫(huà)，畫(huà)上有一大一小兩個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生寫(xiě)出反義詞）。方法5：連線(xiàn)（把幾組反義詞分成兩行，讓學(xué)生分別找出來(lái)）。方法6：在課文中找出反義詞。
        四、評價(jià)適度——為有效課堂助推
        評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要的組成部分，它能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中不斷體驗到進(jìn)步和成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展，從而為實(shí)現課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動(dòng)作用�！�語(yǔ)文課程標準》強調：“評價(jià)要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現尊重和賞識�！钡�是，教師對學(xué)生的評價(jià)要適度、客觀(guān)與公正。例如，在一節語(yǔ)文課上，老師讓一組學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀詞語(yǔ)，作出了“對了、好的、不錯、很好、真棒”等不同程度的及時(shí)評價(jià)，由于學(xué)生認讀得并無(wú)太大差別，所以學(xué)生對這位老師豐富的評價(jià)分不清誰(shuí)更好。如果老師讓學(xué)生也參與評價(jià)，師生共同評出最佳認讀者，那么既體現了學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，又讓學(xué)生認識了自己在認讀中的優(yōu)勢與不足，從而明確努力的方向。
        五、持續反思——為有效課堂服務(wù)
        提升課堂教學(xué)的有效性需要教師具備經(jīng)常反思的意識。因此，一堂課后，我常常反思以下問(wèn)題：學(xué)生們的參與程度高嗎？學(xué)生的表現達到預期目標了嗎？哪些內容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握？為什么？教學(xué)過(guò)程中哪些活動(dòng)效果好或不好？為什么？為什么有的學(xué)生沒(méi)有積極參與活動(dòng)？學(xué)生在作業(yè)中出現了哪些差錯？為什么？對教學(xué)中的問(wèn)題和失誤該采取什么措施？我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？
        總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。小學(xué)語(yǔ)文課堂要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系，確定明確的教學(xué)目標，設計有效的練習活動(dòng)，采用適度的評價(jià)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)趣味、充滿(mǎn)魅力。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的課堂才是高效的課堂。 

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