淺析新課改下的教師教學(xué)觀(guān)念的轉變
論文關(guān)鍵詞:新課改 政治教學(xué) 教學(xué)方法
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論文摘要:在新課改有序展開(kāi)的形勢下，中學(xué)政治教師要更新教學(xué)觀(guān)念，轉變自己在教學(xué)中的角色，并以此為前提轉變教學(xué)方法、手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程改革對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，新課程標準提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，更加強調教學(xué)的有效性，強調深人到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程給他們深刻的體驗。這與傳統的課堂教學(xué)重視知識傳授相比，是一大跨越。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學(xué)，構建適應新課程理念的教學(xué)模式，樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展性教學(xué)觀(guān)念。使初中政治教育工作適應學(xué)生身心發(fā)展規律，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。
一、政治教師要更新觀(guān)念、轉變角色
1.教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生。因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括怎樣做人。引導可以表現為一種啟迪:學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向。引導可以表現為一種激勵:當學(xué)生畏懼登山時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是燃起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。
2.教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者，應該尊重學(xué)生，誘導學(xué)生內在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現自己的獨立性。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。這些組織形式為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。
3.教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流，教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)而調控教學(xué)過(guò)程。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流.既有認知上的交流，更有情感上的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至和學(xué)生用目光來(lái)實(shí)現交流。
二、新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革
傳統的教學(xué)模式教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法單調，把學(xué)生當成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學(xué)生能力的培養;學(xué)生對政治課的學(xué)習往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上�？鬃釉�:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這就需要我們轉變教育方法，培養學(xué)生的興趣，努力樹(shù)立生本理念，為學(xué)生學(xué)習提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。
1.重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習，即從現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題。運用這種教學(xué)方式，要選取恰當的資源，以教本內容為重點(diǎn)，確立教學(xué)目標，選取教材內容，要靠近學(xué)生近發(fā)展區，使學(xué)生在知識和技能上有所發(fā)展，有所提升，要恰當地提供學(xué)生探究的問(wèn)題。探究的問(wèn)題確立可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織探討。在探討的過(guò)程中，教師的作用重在組織指導，適時(shí)參與，切忌主觀(guān)地將學(xué)生的探究引人自己的思維定式。
2.運用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。思想政治課有較多的抽象概念和原理，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運用形象生動(dòng)的教具，則能激發(fā)學(xué)生的情感�；蛐苫仨�，可集中學(xué)生的注意力;或影片放映，強化學(xué)生的記憶，進(jìn)而逐步將學(xué)生激發(fā)出來(lái)的情感導人對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經(jīng)久不忘。運用情感進(jìn)行教學(xué)，教師必須有真情實(shí)感。教師充滿(mǎn)激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強的藝術(shù)感染效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。所以，教師在陳述充滿(mǎn)激情的事件時(shí)要情緒飽滿(mǎn)，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動(dòng)學(xué)生情感的效果;而在講述充滿(mǎn)真情的故事時(shí)，則要語(yǔ)氣輕緩，和風(fēng)細雨般把真情滲人學(xué)生心中，使他們?yōu)橹畡?dòng)情。
總之，在新課程改革有序進(jìn)行的過(guò)程中，作為主戰場(chǎng)的教學(xué)改革，理應成為我們各位一線(xiàn)教育工作者施展才能的舞臺。我們也應責無(wú)旁貸地肩負起此次課改的重任，使我們的教育教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，為我國素質(zhì)教育的深人實(shí)施，為培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的現代化建設人才打下堅實(shí)基礎。
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