淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 社會(huì )化成長(cháng) 職業(yè)健康與安全教育
論文摘要：伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面經(jīng)常面臨一些問(wèn)題。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì )化成長(cháng)所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題出發(fā)，在論述職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素基礎上，提出職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì )化成長(cháng)職業(yè)健康與安全教育的策略。
伴隨著(zhù)我國職業(yè)學(xué)校教育的快速發(fā)展，學(xué)生的數量越來(lái)越多。這些學(xué)生在社會(huì )化成長(cháng)的過(guò)程中面臨了多方面的現實(shí)問(wèn)題。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì )化成長(cháng)中所面臨的職業(yè)健康與安全教育問(wèn)題
對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育來(lái)說(shuō)，僅僅依賴(lài)于職校學(xué)生入職前的崗位培訓是不夠的。從職業(yè)學(xué)校主要偏重于理論教學(xué)，對培養職校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的工作力度不夠。學(xué)生存在著(zhù)對設備與工具認識片面，對法律規定及管理制度知道較少的情況，同時(shí)對其自身所面臨的作業(yè)環(huán)境了解不夠，甚至沒(méi)有基本的安全生產(chǎn)知識與技能。從社會(huì )化成長(cháng)來(lái)看，所面臨的主要是學(xué)習工作中所出現的問(wèn)題。這些問(wèn)題與學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。在實(shí)習過(guò)程中，由于對與此時(shí)的工作學(xué)習環(huán)境相關(guān)的職業(yè)健康安全方面的知識和流程知道得極少，而學(xué)生在這方面的知識不足，在實(shí)習過(guò)程中會(huì )存在一定的失誤，甚至出現安全事故。而職業(yè)學(xué)校的教育是以社會(huì )需求與技術(shù)領(lǐng)域的需求這兩個(gè)要素為基礎的教育，這兩個(gè)要素要求應對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育方面的知識與能力的培訓。
二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)健康與安全教育影響因素
從學(xué)生職業(yè)健康與安全教育的影響因素來(lái)看，主要包括學(xué)生因素、學(xué)校因素以及社會(huì )客觀(guān)因素。從學(xué)生自身的因素來(lái)看，由于職校學(xué)生是作為不同于大學(xué)生和高中生的特殊群體存在的，其學(xué)習的目的也主要是以就業(yè)為核心。因而其自身在成長(cháng)過(guò)程中需要學(xué)校教學(xué)針對學(xué)生的心理和現實(shí)需求，從學(xué)生受教育的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行職業(yè)健康與安全方面的培訓。其次，從學(xué)校的因素來(lái)看，職業(yè)學(xué)校在職業(yè)健康與安全教育教學(xué)方面的重視程度不同，以及職業(yè)學(xué)校硬件與軟件設施的不同，包括教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力水平的不同，都會(huì )對職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。除此以外，伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，所涉及的內容也呈復雜化與多元化的發(fā)展趨勢，包括這些變化的發(fā)展趨勢以及社會(huì )上存在的包括法律規定及企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的轉變等都會(huì )對職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。
三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì )化成長(cháng)職業(yè)健康與安全教育策略
1.提高職業(yè)學(xué)校對職業(yè)健康與安全教育的重視程度
職業(yè)學(xué)校應從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結合對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要求，不斷提高重視程度。將對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康與安全教育貫穿在職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始到參加工作的全過(guò)程中，從而讓學(xué)生能夠在職業(yè)健康與安全方面具有較強的意識和較強的實(shí)踐能力。
2.優(yōu)化職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)方法
職業(yè)學(xué)校的教師應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和途徑。如學(xué)�？梢愿鶕䦟W(xué)生的掌握程度組織相應的演練或者演習，從而讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境下，明確地知曉職業(yè)健康與安全教育的教學(xué)內容。在具體的教學(xué)中可以綜合應用多媒體等教學(xué)輔助設施，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解教學(xué)內容。如，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行危險源辨識方面的培訓。
3.拓寬學(xué)生參加職業(yè)健康與安全方面的實(shí)踐
職業(yè)學(xué)校在學(xué)生社會(huì )化成長(cháng)過(guò)程中，應不斷拓寬學(xué)生實(shí)踐機會(huì )的途徑。學(xué)�？梢越M織學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，讓學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐更好地理解職業(yè)健康安全方面的基本知識和相應的健康安全法律法規的內容。比如，班主任通過(guò)組織學(xué)生到某化工廠(chǎng)參觀(guān)的方式，讓學(xué)生明確“企業(yè)如何進(jìn)行危險源的辨識”“風(fēng)險評價(jià)”以及“風(fēng)險控制”，進(jìn)而對職業(yè)健康安全管理中所涉及的運行控制與績(jì)效測量和監視能夠更深入地理解。
總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì )化成長(cháng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統化過(guò)程，職業(yè)學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育，應從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托生產(chǎn)生活的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)健康與安全方面素質(zhì)的提升。
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