關(guān)于競賽式教學(xué)法引入中職語(yǔ)文課堂的嘗試
論文摘要：競賽式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以培養學(xué)生競爭意識和團結協(xié)作等精神。在教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位的作用，筆者從競賽式教學(xué)法的可行性、方式以及競賽式教學(xué)的功能等方面進(jìn)行闡述，對較少用于中職語(yǔ)文課堂的競賽式教學(xué)法進(jìn)行新的探索。
論文關(guān)鍵詞：競賽式 教學(xué)法引入 中職語(yǔ)文 課堂嘗試
競賽式教學(xué)法是指教學(xué)中采用競賽的方式組織教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生學(xué)習積極性的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是，寓教于賽，寓學(xué)于賽，寓樂(lè )于賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、學(xué)情分析
中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較低，嚴格說(shuō)來(lái)部分學(xué)生的語(yǔ)文知識水平根本沒(méi)有達到一個(gè)優(yōu)秀的初一學(xué)生的水平，原有的語(yǔ)文基礎差，語(yǔ)文能力偏低；語(yǔ)文學(xué)習目的不明確，興趣不濃厚，缺乏學(xué)習動(dòng)機，沒(méi)有進(jìn)取心，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。
二、競賽式教學(xué)法的可行性
我們應當看到中職學(xué)生學(xué)習上的優(yōu)勢：喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心和好勝心；活潑、開(kāi)朗，自我表現欲望強，樂(lè )于實(shí)踐；對感興趣的事物愛(ài)思考。
在教學(xué)的過(guò)程中，筆者對200名學(xué)生做了個(gè)問(wèn)卷調查，結果表明70%的學(xué)生愿意教師采用競賽式教學(xué)法來(lái)上課。鑒于以上兩個(gè)方面的認識，我們認為將競賽式教學(xué)法引入中職語(yǔ)文課堂是可行的。
三、競賽式教學(xué)的方式
競賽式教學(xué)的方式多種多樣。教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據不同的課型選擇不同的競賽教學(xué)方式，以下就筆者嘗試過(guò)的教學(xué)方式進(jìn)行初步的闡釋。
競爭答題。有的學(xué)生可能平日學(xué)習成績(jì)不太突出，但某一節課涉及的問(wèn)題，他或許知道，此時(shí)他就會(huì )有一種表現自我的沖動(dòng)，合理地引導他參加答題，讓他體會(huì )到成功的快樂(lè )，有利于增強其自信心和上進(jìn)心。例如，筆者在教基礎模塊上冊《大自然的哀歌》時(shí)，由于這是一篇保護大自然的散文，學(xué)生對大自然比較了解，筆者便出了這樣一道題：大自然遭受破壞很?chē)乐�，你能把你�?tīng)到的大自然唱的哀歌（大自然遭到的那些破壞）告訴大家嗎？我們看誰(shuí)羅列得最多！班上語(yǔ)文水平較差的同學(xué)也不甘落后，積極思考，踴躍發(fā)言。
競賽講課。即讓學(xué)生充當小老師的角色。要當好小老師，學(xué)生首先要解決害羞、語(yǔ)言障礙、組織能力缺乏等問(wèn)題。但正因為難，才更具有競爭意義，對學(xué)生的發(fā)展才愈有益處。再者，筆者相信，每位學(xué)生都有強烈的上進(jìn)心和自尊心，如果擔心講不好，他就會(huì )下功夫在課前做大量的準備工作。在做這些準備工作的過(guò)程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)了，各方面的能力也得到了鍛煉和提高。教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常抽出時(shí)間讓學(xué)生講一些條理比較清晰的課文，每人每次15分鐘，訓練他們的思維，鍛煉他們的口才。每月評選“優(yōu)秀小老師”一次。實(shí)踐證明，此項活動(dòng)既培養了學(xué)生的競爭意識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣，達到了事半功倍的效果。作為語(yǔ)文教師，如果能以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么，學(xué)生就會(huì )品嘗到成功的喜悅，教師就會(huì )有“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”之欣慰和喜悅。
競賽背誦。外研社出版的新編中職語(yǔ)文教材中有很多課文都要求背誦，每次學(xué)完一篇課文，如果要求背誦的就要求學(xué)生當堂背誦下來(lái)，能背出的給加5分平時(shí)表現分。這種方法尤其適用于古詩(shī)文的教學(xué)，因為古詩(shī)文簡(jiǎn)短、易背，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生搶分的積極性比較高。據統計，筆者所教的班級中，有的班級大部分同學(xué)為了加分背出了課本中的所有古詩(shī)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養和文學(xué)素養，提高了學(xué)生的表達能力，在一定程度上弘揚了中華民族的傳統文化，收效顯著(zhù)。
以上各種競賽方式要根據教材內容、學(xué)生積極性及其水平靈活選擇，也可交替綜合使用。此外，這幾種競賽均可以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行必答或搶答等競賽，可使課堂氣氛更加熱烈，相得益彰。
四、競賽式教學(xué)的功能
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習動(dòng)機，滿(mǎn)足自我實(shí)現的需求
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的一種手段。在教學(xué)中，教師要因人因時(shí)因地采用不同方式因勢利導地不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使其內外動(dòng)機彼此強化，互相轉化，培養學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。根據中職學(xué)生爭強好勝的心理特點(diǎn)和教材內容有目的有計劃地設計問(wèn)題，讓學(xué)生比賽回答，看誰(shuí)答得快、答得對，答得快且對的獎勵分數，以此激發(fā)其參與學(xué)習的動(dòng)機。競賽的優(yōu)勝者可以借此證明自己的能力，滿(mǎn)足自尊和自我提高的需要。在合理的競賽過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機往往比平時(shí)更強烈，克服困難的毅力也大大增強，學(xué)習效率也會(huì )大大提高。
�。ǘ┮敫偁帣C制，培養學(xué)生競爭意識
實(shí)踐證明，學(xué)生的內心深處都有強烈的表現欲。競爭是激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生情感的有效手段。魏書(shū)生也認為：“大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多。即使是毫無(wú)興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因為希望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去�！睘榇�，我們很有必要引入競賽式教學(xué)。這樣既可以培養學(xué)生的求知欲、表現欲，又可以培養學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生今后走入充滿(mǎn)競爭性的社會(huì )做好充分的思想準備。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造合作條件，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神
個(gè)體之間相互獨立，創(chuàng )造合作條件，個(gè)體之間就會(huì )形成一種合作和相互依存的關(guān)系。每個(gè)小組為了取得最優(yōu)異的成績(jì)，小組成員能自發(fā)地互相探討、互相交流、互相幫助，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，個(gè)人之間的競爭變成了組與組之間的競爭。當小組在競爭中獲得勝利時(shí)，小組中每一個(gè)成員都能享受到成功的快樂(lè )。而當小組失敗時(shí)，每一個(gè)成員都來(lái)分擔失落與焦慮的痛苦，減輕了失敗所帶來(lái)的個(gè)體所承受的痛苦。這就更增強了學(xué)生的集體意識，使他們深刻意識到團結協(xié)作的重要性，認識到要想“泰山移”，必須“人心齊”的道理。
�。ㄋ模I(yíng)造競賽氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用
教育教學(xué)的基本框架結構是教師和學(xué)生，學(xué)生是課堂的“主人”，發(fā)揮學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)研究的永恒話(huà)題。正如德國教育家第斯多德所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞……要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )用手、用舌、用頭腦去工作……”那么，如何“激勵、喚醒、鼓舞”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，還其課堂“主人”的地位呢？筆者經(jīng)過(guò)長(cháng)期探索發(fā)現，運用恰當得體的“競賽式”教學(xué)，營(yíng)造競賽氛圍，對發(fā)揮學(xué)生主體性地位有較好的作用。競賽式教學(xué)，因其形式新穎、氣氛熱烈，可使學(xué)生在較長(cháng)時(shí)間內保持注意力，積極地參與活動(dòng)；在宣布比賽規則后，同學(xué)們閱讀課文，查資料，看注釋?zhuān)归_(kāi)討論，互相請教，充分發(fā)揮學(xué)習積極性。此外，競賽式教學(xué)使課堂呈現出師生之間、同學(xué)之間以及學(xué)生自身的多向反饋結構。強烈的競爭機制充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性并激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂，學(xué)生的主體性地位得到了充分的發(fā)揮。
�。ㄎ澹┨岣弑磉_能力，加強學(xué)生思維訓練
競賽答題、講課、背誦、表演等活動(dòng)都是在全體同學(xué)的“監督”下進(jìn)行，學(xué)生對表達或扮演的正誤進(jìn)行評判等，不但增加了學(xué)生參與的機會(huì )，而且促使學(xué)生改掉存在的錯誤。學(xué)會(huì )正確表達、正確扮演，從而使學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力得以迅速提高。競賽式教學(xué)法的競爭性、趣味性，使學(xué)生的注意力更具有穩定性和持久性。辯論式搶答，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內想出維護自己觀(guān)點(diǎn)、反駁對方觀(guān)點(diǎn)的理由，理由要充分、嚴密、無(wú)懈可擊。這就使學(xué)生的思維更敏捷、更具有邏輯性。競賽培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生的思維更流暢，更具有批判性。正如弗朗西斯培根曾說(shuō)：“讀書(shū)使人博學(xué)，會(huì )談使人敏銳�！笨茖W(xué)研究也表明，多講話(huà)會(huì )使人靈感涌現和增加創(chuàng )造力，從而變得更聰明�？梢�(jiàn)，培養學(xué)生的表達能力有助于提高他們的思維水平。
�。╁憻捫睦硭刭|(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平
競賽式教學(xué)法所具有的競爭性和協(xié)作需要，增強了學(xué)生為集體獲勝而學(xué)習的動(dòng)機。失敗、勝利的交替出現，優(yōu)勢的展示和缺陷的不斷暴露，增強了學(xué)生的求知欲望，培養了學(xué)生健康的自尊心、進(jìn)取心。一個(gè)人代表集體的小組賽更顯示出團結的力量，使學(xué)生的責任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感逐漸增強。競賽使學(xué)生的心理更具自制性、堅持性。這能滿(mǎn)足學(xué)生影響他人的需要和歸屬的需要，有利于轉變學(xué)生自私、冷漠的心理。并且，當小組在競爭中獲得勝利時(shí)，小組中每一個(gè)成員都能享受到成功的快樂(lè )。而當小組失敗時(shí)，每一個(gè)成員又不必獨自忍受失落與焦慮，從而減輕失敗所帶來(lái)的不良心理反應。我們幫助學(xué)生正確對待失敗和成功，教育學(xué)生“生活中不如意者十之八九”、“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花撲鼻香”，使學(xué)生對人生、逆境有正確的認識，對經(jīng)受挫折有充分的心理準備；教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確看待得失，保持樂(lè )觀(guān)精神。這樣，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，心理健康水平亦得到了提高。
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