多維教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運用

        所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統地激勵、開(kāi)拓學(xué)生思維，著(zhù)重培養和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多維教學(xué)法，可以突破定向、單向思維模式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現代化思維方式的發(fā)展創(chuàng )造極好條件。采用多維教學(xué)法，可以突破學(xué)生機械接受的思維模式而形成一種積極主動(dòng)、具有獨創(chuàng )精神的創(chuàng )造性思維模式。因為它一反傳統知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發(fā)式、主體式，思維完全置于開(kāi)放有序的系列之中。采用多維教學(xué)法教師應做到如下幾點(diǎn)。
        一、善于保護學(xué)生高昂的學(xué)習情緒
        保護學(xué)生顯露出來(lái)的創(chuàng )造意識，做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅使學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)�世界，注意學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng )新見(jiàn)解，讓他們燃燒起創(chuàng )造思維的熊熊烈焰。
        二、善于生疑激趣，組織爭辨
        在組織爭辨中要注意以下幾點(diǎn)。
        1.對有分歧問(wèn)題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開(kāi)思路；不發(fā)，是不過(guò)早地下結論。這樣，有利于學(xué)生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
        2.對帶有推測性問(wèn)題的爭辨，應引導學(xué)生抓住實(shí)質(zhì)。 
        3.對反常性問(wèn)題的爭辨，要引導求“�！�。
        4.對疑竇較深的問(wèn)題，要適當暗示。暗示的目的是啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng )造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問(wèn)題,教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問(wèn)題作設問(wèn)啟發(fā)，逐步導入并接近問(wèn)題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問(wèn)題、新現象的特定場(chǎng)合下加以審視，就容易發(fā)現原型思維的缺漏的荒繆。③設疑暗示。即教師有意識地設疑問(wèn)難，打開(kāi)通向真理的閘門(mén)。
        三、善于抓住時(shí)機，點(diǎn)撥指導
        “不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在組織學(xué)生討論的過(guò)程中，應善于抓住“憤”、“悱”之時(shí)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生思路豁然開(kāi)朗，頓開(kāi)茅塞。常見(jiàn)的點(diǎn)撥有如下方面。
        1.直觀(guān)性點(diǎn)撥。即教師提供與學(xué)生思考的問(wèn)題在某點(diǎn)上有近似或間接聯(lián)系的直觀(guān)演示，促使學(xué)生思維暢通。
        2.情境性點(diǎn)撥。即教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng )造出一種有新感的境界，讓學(xué)生張開(kāi)智慧的雙翅，去探求解決問(wèn)題。
        3.聯(lián)想式點(diǎn)撥。即從學(xué)生已知的問(wèn)題，引導他們向縱深發(fā)展，連續考慮，由此及彼，探本求源。就象牛頓因蘋(píng)果落地而發(fā)現萬(wàn)有引力、弗來(lái)明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來(lái)訓練學(xué)生的思維能力。
        4.遷移式點(diǎn)撥。這是啟發(fā)學(xué)生從已知問(wèn)題去思考與之相關(guān)的新問(wèn)題的一種方式，即所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導學(xué)生求同或求異。
        5.誦讀式點(diǎn)撥。即在朗讀中對學(xué)生指導，以此增強記憶，培養思維能力。

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