淺談網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用

        隨著(zhù)教育改革的不斷深入，基礎教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。物理作為一門(mén)基礎的自然科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)中，必須在思想觀(guān)念、教育內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。
        一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的目的
        國際“21世紀教育委員會(huì )”提出了“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現代人在信息社會(huì )有效地工作、學(xué)習和生活的四種最基本的學(xué)習能力，即“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活和學(xué)會(huì )生存”。其中“學(xué)會(huì )認知”是使學(xué)生掌握認知的手段、方法，即學(xué)會(huì )如何學(xué)習。所有教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播過(guò)程，而是一個(gè)知識的生產(chǎn)過(guò)程，是開(kāi)發(fā)智力、培養能力的過(guò)程。為此，必須建立一種以創(chuàng )新的觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )新的思想構建的創(chuàng )新教育體系。
        網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng )新教育的嘗試，我們在我們中學(xué)的部分班級進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )教育實(shí)踐。
        二、不同于常規的教學(xué)模式
        1、教學(xué)環(huán)境的轉變
        網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行。整個(gè)學(xué)校有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機，學(xué)生兩人一臺，學(xué)生的信息工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計算機。整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)是在教室里進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。所謂的遠程教育體系、終身學(xué)習、社會(huì )化學(xué)習這種看起來(lái)遙遠的事情，一旦呈現在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動(dòng)的，他們真正感覺(jué)到了信息社會(huì )給學(xué)習、生活帶來(lái)的變革。
        2、師生角色的轉變
        作為創(chuàng )新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒(méi)有采用傳統的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用了國外近年來(lái)興起的建構主義學(xué)習理論。該理論提倡的學(xué)習方法是在教師指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習。建構主義學(xué)習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內容，還要備學(xué)生。
        3、教學(xué)過(guò)程的轉變
        上課時(shí)學(xué)生進(jìn)入教師主頁(yè)，閱讀本堂教學(xué)的目的、內容及學(xué)習提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習，并在教師主頁(yè)所設置的聊天室和留言板上探討問(wèn)題，發(fā)表看法、觀(guān)點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是：（1）可以照顧某些不愿當眾回答問(wèn)題的學(xué)生的羞怯心理；（2）可以培養學(xué)生的書(shū)面表達能力；（3）便于教師批改，并及時(shí)反饋；（4）適宜個(gè)性化學(xué)習。        三、結論與思考
        通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我們在初中進(jìn)行了統一測試，把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與常規教學(xué)在知識點(diǎn)的掌握方面作比較，并對測試情況進(jìn)行了統計（注：理科教改班和文科班沒(méi)有統計）。
        從統計成績(jì)看，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)比常規教學(xué)還要一些，這就增加了我們擴大網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的信心。原先認為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對學(xué)生的感性認識和表現思維的建立有幫助，但對抽象概念的建立可能存在問(wèn)題，而測試結果表明，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認識結構。
        當然，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構，如何進(jìn)行分析評價(jià)，目前還沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的評價(jià)體系。但從網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在以下幾個(gè)方面比常規教學(xué)有了極大的提高：
        1、學(xué)習興趣提高了。
        網(wǎng)絡(luò )教學(xué)借助虛擬的技術(shù)使看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)世界和一些復雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀(guān)地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實(shí)驗、原子核衰變等，加上與現實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習興趣也隨之提高了。
        2、學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力提高了。
        網(wǎng)絡(luò )教育通過(guò)關(guān)鍵字的查詢(xún)、聊天室和留言板的設計，為學(xué)習者的雙向交流提供了廣闊的空間，實(shí)現了“人——機——人”相互交流，即學(xué)習者（人）通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )（機）與教師和其他學(xué)習者（人）進(jìn)行相互交流、協(xié)作學(xué)習。
        3、學(xué)會(huì )了信息資源的利用。
        網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生初步形成了信息社會(huì )所必需的信息獲取、信息分析和信息加工能力。
        4、增強了對現代教育的認識。
        信息社會(huì )使知識的創(chuàng )造、存儲、學(xué)習和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應用，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)完全改變了“以課堂為中心，以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教育模式。
        在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，如網(wǎng)上資源不夠豐富，學(xué)生主動(dòng)建構的能力還比較差，教師本身的教育觀(guān)念、現代教育技術(shù)水平還有待提高。但只要我們明確教改方向，這些問(wèn)題在實(shí)踐過(guò)程中會(huì )逐步得到解決的。正如列寧所說(shuō)：“重要的是，堅冰已被打破，航道已經(jīng)開(kāi)辟，方向已經(jīng)指明�！�
        因特網(wǎng)把世界上最大的知識庫和資源庫以超文本結構組織起來(lái)，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現，自主探索”式學(xué)習，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)必將成為二十一世紀教學(xué)的主流。 

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