職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)應側重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養
摘要：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)培養的終極目標。在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中兩個(gè)階段的教育培養過(guò)程后，學(xué)生一般都具備了一定水平的寫(xiě)作能力，但是如何針對職業(yè)高中這個(gè)特殊的教育階段和群體，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到錘煉與提升呢？本文以職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為例，簡(jiǎn)單分析了目前寫(xiě)作教學(xué)所存在的問(wèn)題，并參考新時(shí)期下學(xué)生作文寫(xiě)作教育的創(chuàng )新要求，對職業(yè)高中學(xué)生寫(xiě)作的教育進(jìn)行簡(jiǎn)單研究。關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教育；錘煉；提升
眾所周知，隨著(zhù)目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現了深化改革和完善，在改革的過(guò)程中所運用最多的就是創(chuàng )新教育，這點(diǎn)在各個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現的最為明顯。語(yǔ)文中的創(chuàng )新教育實(shí)際上就是要求在對語(yǔ)言文字、閱讀寫(xiě)作各項教育內容中，都要體現出創(chuàng )意的和個(gè)性上的表達。但是對于職業(yè)高中這個(gè)特殊的教育群體來(lái)說(shuō)，如何培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，以應對學(xué)生在走上社會(huì )和崗位以后，能迅速地適應社會(huì )生活的需要，應該是職業(yè)高中語(yǔ)文教師所要思考和創(chuàng )新的內容。本文以實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單對職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新教育進(jìn)行分析和探討。
一、目前職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)所存在的問(wèn)題
1.在教學(xué)中缺乏創(chuàng )新性、多樣性和社會(huì )性
職業(yè)高中學(xué)生將來(lái)要面臨就業(yè)和繼續升學(xué)深造兩種選擇，因此，目前在很多職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫(xiě)作文體，并在教育過(guò)程中，在寫(xiě)作文體的選擇上更多是為了迎合考試而設定訓練題目和內容。雖然在語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也提出了創(chuàng )新教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所謂的創(chuàng )新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫(xiě)作文體，而忽視了寫(xiě)作本身的創(chuàng )新性，這種過(guò)于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫(xiě)作中個(gè)人靈性的發(fā)揮，更不用說(shuō)對于職業(yè)高中學(xué)生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，這種只重視考試而脫離生活實(shí)踐的教學(xué)方式，必然會(huì )使一部分學(xué)生在就業(yè)后難以處理一些與工作相關(guān)的公文和材料，因此，職業(yè)高中的寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng )新性應突出多樣性和社會(huì )性的特點(diǎn)。
2.作文教學(xué)仍局限于特定的課堂范圍和時(shí)間內
由于受高考作文的影響，目前在很多寫(xiě)作教學(xué)中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。在一定的時(shí)間內完成作文，其實(shí)際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫(xiě)作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話(huà)題，然后就是規定一定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，這樣的寫(xiě)作模式即便是其寫(xiě)作話(huà)題十分新穎，學(xué)生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話(huà)題和內容并不一定代表你寫(xiě)出來(lái)的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過(guò)于重視結果，即看大家在一定的時(shí)間內到底可以完成多少，或者說(shuō)在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫(xiě)作的質(zhì)量，也無(wú)法實(shí)現寫(xiě)作教育上的創(chuàng )新。
二、當前形勢下職業(yè)高中作文教學(xué)的新思維
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在職業(yè)高中語(yǔ)文寫(xiě)作的創(chuàng )新要求上，主要包括以下幾個(gè)方面的內容：
1.我手寫(xiě)我口，抒寫(xiě)真性情
教育改革中的新課程標準要求學(xué)生可以充分理解和認識到社會(huì )認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫(xiě)作方面不會(huì )一味的照搬照抄老師的觀(guān)念和寫(xiě)作要求，而在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中真正地表達出自身的真實(shí)感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫(xiě)作的真實(shí)目的所在。要明確寫(xiě)作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一種簡(jiǎn)單的應試作文。 2.寫(xiě)作應和生活實(shí)踐相結合
寫(xiě)作不是一種可以閉門(mén)造車(chē)的活動(dòng)，而是必須要將寫(xiě)作與實(shí)際的生活相結合，更通俗點(diǎn)說(shuō)是必須要在自然中尋求寫(xiě)作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中必須要明確讀與寫(xiě)之間的關(guān)系，要明確新的課程標準下對寫(xiě)作理念的全新認識和構建：首先寫(xiě)作是建立在一定語(yǔ)文閱讀的基礎之上的；第二是寫(xiě)作必須要進(jìn)行一定的生活體驗；最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現�！�
3.在寫(xiě)作中追求更高的精神價(jià)值
寫(xiě)作是一種思想的過(guò)程，也是一種心靈成熟的過(guò)程。因此，寫(xiě)作乃至整個(gè)語(yǔ)文課程的價(jià)值主要側重于塑造和拓展人的精神世界。高中語(yǔ)文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現代社會(huì )人與人之間關(guān)系的高度，來(lái)認識這方面的語(yǔ)文課程內容，以彰顯寫(xiě)作的人文特征。將寫(xiě)作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì )狀態(tài)和精神狀態(tài)的統一體。
4.多籌并舉，豐富寫(xiě)作方式
首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì )生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗生活，才能實(shí)現對寫(xiě)作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽(tīng)媒體中汲取營(yíng)養，特別是電視、電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，極大地開(kāi)闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.優(yōu)化課堂作文教學(xué)方式和內容
作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫(xiě)作文。因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結構，必須以學(xué)生自己能寫(xiě)作文為目標。這就要求語(yǔ)文教師盡可能地使作文教學(xué)過(guò)程與作文過(guò)程接近，使訓練過(guò)程與實(shí)用過(guò)程一致。作文教學(xué)并不一定只局限與課堂特定的范圍內，教師可以在課堂上命題，啟發(fā)，留待課下讓學(xué)生搜集素材，再進(jìn)行創(chuàng )作。
6.擴大閱讀范圍，提高寫(xiě)作水平
我們知道，目前的職業(yè)高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫(xiě)”階段，是以閱讀為本位，以寫(xiě)作為附庸的格局。我們必須從語(yǔ)文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內容的比例，從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據�；蛘呓⒁婚T(mén)實(shí)用的寫(xiě)作教程，真正確立寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合的作文寫(xiě)作教學(xué)新格局。要充分認識到寫(xiě)作教育跟閱讀教育之間的聯(lián)系，充分利用閱讀教育來(lái)實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。在閱讀教學(xué)中，要把課文中的寫(xiě)作方法提取出來(lái)，結合學(xué)生作文的實(shí)際情況加以分析，在講明寫(xiě)作理論、方法等基礎上，要具體分析寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的運用。例如，描寫(xiě)人物，把不同課文中的人物環(huán)境、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化記錄下來(lái)，并加以比較，不同人物應用不同的寫(xiě)作技巧，把人物描寫(xiě)得活靈活現，栩栩如生，防止人物刻板，沒(méi)有特點(diǎn)。再如，敘述事物，在把握事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的基本過(guò)程的基礎上，如何運用倒敘的技巧使作文生動(dòng)，如何運用插敘的技巧，把事物的重點(diǎn)敘述得具體豐滿(mǎn)等等。
寫(xiě)作是一種技巧，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在職業(yè)高中這個(gè)特定的教育環(huán)境中，只要語(yǔ)文教師能夠本著(zhù)從學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)、實(shí)用等多種因素去綜合思考，勇于創(chuàng )新研究，相信就不難搞好職高語(yǔ)文中的作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
參考文獻：
[1] 張弦.高中作文教學(xué)探究與思考[J].讀與寫(xiě).教育教學(xué)刊.2011.6
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