淺析高職幼教舞蹈教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能的培養
論文關(guān)鍵詞:高職幼教舞蹈教學(xué)職業(yè)技能
論文摘要:高職院校在幼教專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展舞蹈教學(xué),能夠培養學(xué)生的舞蹈知識和能力素養,提高學(xué)生的職業(yè)技能,但高職幼教舞蹈教學(xué)的一些現狀卻極大制約了這一作用的發(fā)揮,需要我們結合學(xué)生實(shí)際,加以改進(jìn)。
當前國家高度重視高等職業(yè)教育,如何提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),已經(jīng)成為各大高職院校評估辦學(xué)質(zhì)量的重要標準。作為實(shí)用型高技能人才的前提條件,“懂科學(xué)、會(huì )技能、有素養”也已成為各高職院校的首要辦學(xué)目標。舞蹈教學(xué)不僅能提高學(xué)生的舞蹈能力,還起到陶冶身心的審美愉悅功能,對于高職院校學(xué)生職業(yè)技能的培養和綜合素質(zhì)的提升,都起著(zhù)不可或缺作用。
1 高職幼教舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養的關(guān)系
職業(yè)教育的最終目標是為社會(huì )培養實(shí)用型的高技能人才。因此,在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí),高職院校需要傳播各種職業(yè)知識,教授各類(lèi)職業(yè)技術(shù),進(jìn)行各方面的職業(yè)指導,全面培養學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的職業(yè)道德修養。
在高職院校進(jìn)行舞蹈教育,不僅能強化學(xué)生體格,培養學(xué)生的形體美,還能陶冶學(xué)生身心,提高學(xué)生的審美情操和內在氣質(zhì)。同時(shí),在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,高職院校還能根據學(xué)生情況因材施教,培養學(xué)生舞蹈表演和編排能力,幫助學(xué)生掌握一門(mén)實(shí)用技能。
區別于專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校,高職幼教專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對性幼兒教育人員的職業(yè)培養,其直接目的就是為了訓練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職幼教的舞蹈教學(xué),不僅是為了培養學(xué)生的舞蹈修養和審美氣質(zhì),也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能,更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此,在高職幼教專(zhuān)業(yè)設置舞蹈教學(xué)課程,對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
在高職幼教舞蹈教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校要培養學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性,提高學(xué)生的舞蹈技能,并聯(lián)系社會(huì )實(shí)際,拓展實(shí)踐途徑,提高學(xué)生的舞蹈教授能力。作為高職院校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,不僅要在舞蹈知識和舞蹈技能上提高自己,更應該從以后的工作實(shí)踐出發(fā),有意識的培養自己的幼兒舞蹈教學(xué)能力,為以后順利走上幼教崗位打下基礎。
2 高職幼教舞蹈教學(xué)的現狀
高職幼教舞蹈教學(xué),以最終的幼兒舞蹈教育需求為目的,不僅要求提高學(xué)生的舞蹈知識,培養學(xué)生的舞蹈技能,讓學(xué)生成為具備了舞蹈知識、舞蹈表演和舞蹈編排能力的復合型人才,更要求提高學(xué)生的職業(yè)道德修養和舞蹈教學(xué)技能,使學(xué)生能夠將自身具備的舞蹈知識和素養用于以后的幼兒舞蹈教育中去。這就要求學(xué)生會(huì )跳、會(huì )編和會(huì )教。然而,高職幼教舞蹈教學(xué)中所存在的一些現狀,卻讓這一目標難以實(shí)現。
2.1 學(xué)生質(zhì)量不齊
由于高職生源復雜,一些學(xué)生未曾系統接受過(guò)舞蹈訓練,舞蹈基礎知識缺乏,舞蹈表演能力欠佳,加之年齡偏大,身體柔韌度不足,在后續的舞蹈學(xué)習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎差異性過(guò)大的問(wèn)題。同時(shí),有些學(xué)生不能忍耐舞蹈學(xué)習中枯燥艱苦的負面特點(diǎn),極易產(chǎn)生學(xué)習怠慢甚至厭倦現象,更是極大增加了高職幼教舞蹈教學(xué)的難度。
2.2 課程管理疏忽
首先,高職幼教舞蹈教學(xué)大多在師資配備上不能很好解決學(xué)生質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題,加之缺乏有針對性的舞蹈教材,課程時(shí)間偏少,課程設置問(wèn)題重重。同時(shí),作為一種藝術(shù)性學(xué)習,高職幼教舞蹈教學(xué)本身就存在著(zhù)活躍和渙散相結合的特點(diǎn),容易在學(xué)生管理上缺乏紀律性。
2.3 教學(xué)方法單一
高職幼教舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法,注重舞蹈素材學(xué)習和知識記憶,在形式上呆板模仿,在內容偏離實(shí)際,缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過(guò)多過(guò)全,課堂學(xué)生人數往往過(guò)多,缺乏因材施教,反倒過(guò)猶不及,實(shí)用性和全面性這兩教學(xué)目標都難以實(shí)現。
導致的后果有兩點(diǎn):
首先,這些學(xué)生畢業(yè)后從事這些教育的過(guò)程中會(huì )忽視了孩子的情感體驗。幼兒園的教師在進(jìn)行民族音樂(lè )和舞蹈教育過(guò)程中,只是簡(jiǎn)單的播放音樂(lè )、教授舞蹈動(dòng)作,忽視了孩子們對于音樂(lè )和舞蹈中所蘊含的民族文化的認識和理解,孩子們體會(huì )不到民族文化的意境,也就很難從其中得到情感上的享受,這所導致的直接后果就是孩子們對民族音樂(lè )和舞蹈的學(xué)習沒(méi)有興趣,只會(huì )對反復的練習產(chǎn)生厭倦情緒。根據該音樂(lè )素材的特點(diǎn),即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè ),感受歌曲的旋律和節奏,聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏,創(chuàng )編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng),引導幼兒用自己的動(dòng)作表達對音樂(lè )的理解。
其次,這些學(xué)生教學(xué)觀(guān)念落后,沒(méi)有教學(xué)情境意識。當前的幼兒園民族音樂(lè )和舞蹈教學(xué)大部分還是延續著(zhù)傳統模式,即教師示范,孩子模仿,在進(jìn)行反復練習。這種模式下,孩子只是為了學(xué)會(huì )音樂(lè )旋律和舞蹈動(dòng)作而機械的模仿,根本體會(huì )不到其中的文化韻味,這也背離了幼兒園民族音樂(lè )和舞蹈教學(xué)的初衷。運用小組合作演唱的形式,一組用歌詞伴唱;另一組有節奏地說(shuō)歌詞,兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲,將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè )主題教育教學(xué),是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。
3 從提高職業(yè)技能的角度改進(jìn)舞蹈教學(xué)
高職幼教舞蹈教學(xué),對提高學(xué)生的職業(yè)技能起著(zhù)重要作用,但同時(shí)也存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題,需要教育者們根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)現狀,創(chuàng )新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習的積極性,提高舞蹈能力和職業(yè)技能,為以后的幼兒教育事業(yè)打下良好的基礎。
首先,完善教學(xué)過(guò)程。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心,著(zhù)眼整個(gè)教學(xué)過(guò)程,根據學(xué)生的能力和素質(zhì)差異,因材施教,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和對舞蹈學(xué)習的興趣,在舞蹈知識結構和藝術(shù)表演上進(jìn)行綜合改進(jìn)。
其次,加強實(shí)踐教學(xué)。高職幼教舞蹈教學(xué)必須與實(shí)踐相結合,才能在以后的幼兒舞蹈教育中開(kāi)出美麗的花朵。高職院校要多為學(xué)生提供各種實(shí)踐表演機會(huì ),教師在基本的理論知識講授之外,要多多加強舞蹈技能操練,學(xué)生也要根據自身的職業(yè)規劃,努力尋找進(jìn)行幼兒舞蹈教育實(shí)踐的機會(huì )。
再次,培養創(chuàng )新能力。高職院校不僅要在幼教舞蹈教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)內容,使學(xué)生在舞蹈知識和技能上有更高改進(jìn),還要營(yíng)造一種民主開(kāi)明的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )新意識,使學(xué)生無(wú)論在現在的舞蹈學(xué)習中,還是在以后的幼兒舞蹈教育上,都能秉承啟發(fā)式的創(chuàng )新教學(xué)。
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