淺談?dòng)⒄Z(yǔ)創(chuàng )新教學(xué)
當今教育改革的主題是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)則是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主陣地。筆者認為課堂改革的中心環(huán)節是在素質(zhì)教育課堂化的基礎上，通過(guò)優(yōu)化課堂結構、優(yōu)化課堂作業(yè)，達到課堂教學(xué)的有效性。即：先學(xué)后教，當堂訓練的課堂教學(xué)模式———教師在課堂上提示教學(xué)目標，指導學(xué)生自學(xué)；暴露問(wèn)題后，著(zhù)重解決疑難點(diǎn)；最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴格訓練，形成能力。所以培養有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當今教育的首要任務(wù)。那么，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育呢？1 轉變教育觀(guān)念，是創(chuàng )新教育的前提
轉變教育觀(guān)念不是一個(gè)空泛的概念，它有著(zhù)具體的內涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀(guān)念，還需要進(jìn)一步地感悟，把它轉化為教學(xué)行為。從全面實(shí)施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標看，應包括以下幾點(diǎn)：淤學(xué)生學(xué)習的性質(zhì)應由接受性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍�、�?chuàng )造性。于傳統教育中知識的學(xué)習是教育追求的目的，而在創(chuàng )新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^(guò)程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實(shí)現創(chuàng )新的手段。盂在教學(xué)內容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉向既學(xué)語(yǔ)言，又學(xué)文化科技知識，培養人文精神。榆在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，要以培養學(xué)生的創(chuàng )造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標。
2 營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，是創(chuàng )新教育的保證
現代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展存在著(zhù)兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺(jué)、思維、知覺(jué)、智慧過(guò)程，另一方面是感受、情緒、意志、性格過(guò)程，二者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，而忽視了后者，因此課堂失去了對學(xué)生的吸引，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的。要培養創(chuàng )新型人才，就必須建立新型的師生關(guān)系。落實(shí)到課堂上就是要創(chuàng )造民主、寬松的學(xué)習氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生。如：你讀得非常流利，回答地很準確，別緊張，再想想等。同時(shí)，應把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)習中出現錯誤是正常的，應引導學(xué)生正視不足，由錯誤走向正確，從而不斷進(jìn)步。美國心理學(xué)家阿瑞提對個(gè)人創(chuàng )造力提出了獨特的見(jiàn)解，他認為與集體活動(dòng)相“單獨性”，與緊張學(xué)習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創(chuàng )造力的重要條件。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的學(xué)習狀態(tài)和健康的心理。只有這樣學(xué)生才能放飛思維和想象的翅膀，創(chuàng )造性地學(xué)習。
3 培養學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng )新教育的動(dòng)力
教學(xué)過(guò)程既是認知過(guò)程，又是情感過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程相伴相隨，相輔相成。積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提，讓學(xué)生積極參與教學(xué)充分體現了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會(huì )，不斷激發(fā)和培養其學(xué)習興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng )造的時(shí)間和空間。如教學(xué)Book Three Lesson 26 的課文時(shí)可以設計以下問(wèn)題Edison began to work when he was six原teen. How old are you？What do you do？What do you thinkwe should do？學(xué)生們紛紛發(fā)言。如：We must work hard andgo to the best school。We must help our parents work。Wemust go to foreign countries to study more knowledge 等。這樣學(xué)生們通過(guò)思考和討論，積極動(dòng)腦，參與活動(dòng)，既獲得了知識，提高了語(yǔ)言表達能力，又培養了與他人合作的能力，效果很好。 4 創(chuàng )設輕松課堂環(huán)境，開(kāi)拓創(chuàng )新思維空間
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣影響極大，這就決定了教師的責任就在于為學(xué)生創(chuàng )設輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。而傳統填鴨式的教學(xué)模式和方法，教師總是“滿(mǎn)堂灌”，課堂上只有教師向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也無(wú)興趣可言。然而，語(yǔ)言與情景必須連在一起，有了情景學(xué)生才印象深刻。因此，教學(xué)中教師應多設置適合學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)生又容易接受的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于情景中學(xué)習，掌握相關(guān)知識。如在一次公開(kāi)教學(xué)中，筆者所授的新課是：Project English Book II Unit3 Topic 2 It sounds great，在課前，筆者先讓學(xué)生欣賞一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文老歌My Heart Will Go On，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )的旋律中，繼而以音樂(lè )為話(huà)題，在班內自由談?wù)摗耙魳?lè )種類(lèi)”、“音樂(lè )代表人”、“不同音樂(lè )的特點(diǎn)”等等，再讓他們欣賞有關(guān)不同的音樂(lè )片段（播放提前錄音的音樂(lè )磁帶），然后結合討論內容，開(kāi)拓思維空間，從而在輕松的氛圍中鑒賞音樂(lè )，掌握不同的音樂(lè )類(lèi)型（pop music，classical music, folk music and soon），并猜音樂(lè )家或歌手的名字（宋祖英、騰戈爾、周杰倫等等），最后再總結不同的音樂(lè )特點(diǎn)（simple，serious，expressdaily life，go and come easily…），并利用表格形式把本課的重難點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)再現。隨著(zhù)課堂內容的結束，再以一曲Yesterday Once More 結束本節課，使整節課輕松愉悅，重難點(diǎn)也迎刃而解。這樣從理論到實(shí)踐，相互結合，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得輕松，也學(xué)得多記得快。
5 設疑布陣，激發(fā)求知欲，是創(chuàng )新教育的良好方法
問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題決定什么樣的思考和行為。教學(xué)中教師要善于設疑，問(wèn)題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現中獲得知識和經(jīng)驗。如教學(xué)What’s the weather like？教師用圖片呈現三組詞：sun-sunny，wind-windy，cloud-cloudy 后，提問(wèn)“Can you make a rule outof the three words？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、分析，尋找規律。學(xué)生發(fā)現規律后又呈現新詞snowy，foggy，rainy，問(wèn)“Can youguess the Chinese meanings of them？”促使學(xué)生運用自己總結到的夠詞規律來(lái)學(xué)習新的單詞，體現了“授人以漁”的教學(xué)理念。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！苯處煈膭顚W(xué)生敢于提出問(wèn)題，標新立異，想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)。一方面要引導學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，以便多角度探索求異，正如“橫看成嶺側成峰”；另一方面引導學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓練，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
6 重視學(xué)法指導，培養自學(xué)能力，是創(chuàng )新教育的關(guān)鍵
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！苯探o學(xué)生學(xué)習方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時(shí)代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，更要會(huì )學(xué)，具有終身學(xué)習的能力、自主學(xué)習的能力。教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教�！薄安唤淌菫榱损B成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力�！本统浞终f(shuō)明了這個(gè)道理。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng )新教育的關(guān)鍵。我認為教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面，對培養學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力是十分必要的。淤能根據讀音規則拼讀、拼寫(xiě)單詞和朗讀課文。于能回答教師根據課文提出的問(wèn)題。盂能獨立完成預習和復習的作業(yè)。榆能獨立運用視聽(tīng)手段聽(tīng)懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)。虞能閱讀與所學(xué)課文水平相當的課外讀物。愚具有在預習課文時(shí)找出難點(diǎn)，并向老師質(zhì)疑問(wèn)難的能力。輿善于歸納總結，學(xué)以致用。只有充分重視創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng )造智能，為創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展奠定基礎。
把先進(jìn)的教育理念轉化為自己的教學(xué)行為，是時(shí)代賦予每個(gè)教師的重任，也是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新世紀人才的需要，這是一個(gè)偉大的工程，需要廣大的教育工作者通力合作，獻計獻策。以上是我個(gè)人的一些淺顯的看法，我愿與大家進(jìn)行探討、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步。
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