小組考核法在護理技能實(shí)訓教學(xué)中的應用
摘 要：小組合作性實(shí)訓與考核，發(fā)揮了小組合作性學(xué)習的真正功效，充分體現了教師的主導和學(xué)生的主體作用；提高了學(xué)生技能實(shí)訓的積極性，挖掘了學(xué)生自主學(xué)習的潛能；培養了學(xué)生相互合作的品行和團隊精神，體現了護理工作的特性，為學(xué)生可持續性發(fā)展奠定了思想基礎。關(guān)鍵詞：小組考核法 護理技能 實(shí)訓教學(xué)
護理技能操作是護理工作者為人類(lèi)健康服務(wù)必須具備的基本實(shí)踐能力，因此受到護理教育工作者的高度重視。實(shí)訓是技能形成的基礎，考核是促使技能掌握的催化劑，也是檢驗技能掌握程度的手段，兩者相輔相成。雖然技能考核十分重要，但是占據了寶貴和有限的課堂時(shí)間，我校護理系教師總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，采取小組考核辦法，把更多的時(shí)間交給學(xué)生練習，將技能考核績(jì)效與小組成員密切聯(lián)系起來(lái)，充分體現了小組合作學(xué)習的真正作用，使個(gè)體與小組成員融為一體，大大激發(fā)了學(xué)生技能訓練的積極性和自覺(jué)性，收到了良好的效果。
一、研究對象
2010級中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，兩個(gè)班級，各52人，均為統一招生的學(xué)生，年齡17～19歲。
二、方法
1、分組情況:將全班分成10個(gè)固定小組，5人一組，其中有2個(gè)小組為6人一組。每一項實(shí)訓內容均以小組的單位進(jìn)行練習，教師以小組為單位進(jìn)行輔導。
2、技能考核方法:每學(xué)一項技能操作，訓練完后即考。為了避免人為因素的影響，每次考核均由護理教師抽簽選定小組中的一位學(xué)生進(jìn)行考核，并嚴格按照考核進(jìn)行評價(jià)，其考核成績(jì)作為所在小組每位成員的成績(jì)。各小組每次每項隨意抽考的一位成員的考核成績(jì)通過(guò)平均計算后即為該小組每位成員最終技能操作的成績(jì)。技能操作成績(jì)低于80分者視為不合格，并作為衡量是否準予畢業(yè)的重要標準。
3、效果評價(jià):采取問(wèn)卷調查的方式，反饋學(xué)生對改革后訓練與考核方法的評價(jià)。問(wèn)卷均以陳述題的方式，以是、否作答。發(fā)出問(wèn)卷104份，回收問(wèn)卷104份，其中有效問(wèn)卷100份，有效率為96%。
三、結果
學(xué)生對改革后訓練與考核方法的評價(jià)見(jiàn)表1。
表1、100名學(xué)生對改革后訓練與考核方法的評價(jià)
教學(xué)效果 答“是”的人數 百分比%
提高了訓練的積極性 92 92
提高了訓練的自覺(jué)性 95 95
技能訓練比原來(lái)刻苦 98 98
訓練中更注重精益求精 85 85
提高了單位時(shí)間內的訓練效果 98 98
關(guān)注小組同學(xué)的技能掌握情況 90 90
關(guān)注小組同學(xué)的技能考核成績(jì) 98 98
達到共同提高的目的 88 88
訓練中能相互指導、糾錯、督促 90 90
訓練中能主動(dòng)幫助動(dòng)手能力差的同學(xué) 82 82
擔心自己的成績(jì)影響小組同學(xué) 93 93
對技能學(xué)習有很大的促進(jìn)作用 95 95 四、討論
1、發(fā)揮了小組合作性學(xué)習的功效，充分體現了教師主導和學(xué)生主體的作用。
從表1可見(jiàn)，這種方法大大提高了學(xué)生技能練習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生一致認為對技能學(xué)習有很大的促進(jìn)作用；90%的學(xué)生在訓練中相互指導、相互切磋、相互糾錯、相互督促；82%的學(xué)生在實(shí)訓中主動(dòng)幫助動(dòng)手能力差的同學(xué)，從而使教師真正成了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者、主導者。不僅如此，教師在實(shí)訓輔導過(guò)程中，也感到輕松省力，工作負荷得到了減輕。這種生生互動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現代教學(xué)系統注入了新的活力，這對于我們正確地認識教學(xué)的本質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習的參與度和學(xué)生的主體地位、增進(jìn)教學(xué)效果具有重要的指導意義。
2、提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，挖掘了學(xué)生自主學(xué)習的潛能。
從表1中可見(jiàn)，92%學(xué)生認為提高了訓練的積極性，85%的學(xué)生在練習中更注重精益求精，說(shuō)明只有通過(guò)有效的措施，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到學(xué)習目標。同時(shí)訓練完后即考，一方面使學(xué)生明確了平時(shí)的練習效果與考核的結果密切相關(guān)，懂得既要注重結果，更要注重過(guò)程；另一方面可以通過(guò)各小組其中一位學(xué)生的考核，及時(shí)細致地了解每項操作中存在的問(wèn)題，并根據其情況采取不同的糾正方法。
3、體現了護理工作的特性，培養了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團隊精神。
護理工作是一項具有很強合作特性的工作，在履行“幫助患者恢復健康，幫助健康的人促進(jìn)健康”的神圣任務(wù)中，不僅要與同行密切合作，還要與其他醫務(wù)人員有機地配合。采取小組合作性實(shí)訓與考核方法，就是為學(xué)生提供學(xué)會(huì )合作的平臺，使小組每一位成員都能體會(huì )到自己的努力有利于小組其他成員，而其他成員的努力也有利于自己，從而培養學(xué)生的合作精神和團隊精神。從表1中可以得知，對于改革后的訓練與考核方法，93%的學(xué)生擔心自己的成績(jì)影響小組同學(xué)，從而注重平時(shí)的實(shí)訓效果。
從小組成員中隨意抽考一位，不僅可以節省人力資源，而且成員之間相互學(xué)習、相互指導、相互糾錯，其操作與所規定的標準基本一致，絕大部分學(xué)生認為這種評價(jià)技能成績(jì)的方法比較合理并能夠代表自己的成績(jì)。當然，在技能考核中確實(shí)存在少數同學(xué)平時(shí)練習很刻苦，操作也很規范有序，但在考核中因心理緊張等因素影響了考核成績(jì)，以致波及小組其他同學(xué)的成績(jì)，因此，這種方法有待進(jìn)一步總結經(jīng)驗、認真探索和商榷。
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