讓英語(yǔ)教學(xué)在情感的蘆葦中自由穿越

        在我國，現在小學(xué)英語(yǔ)教育已擺到了非常重要的地位。英語(yǔ)新課程標準指出：學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得好成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。有人將學(xué)習活動(dòng)的智力因素比作是汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機，而將情感比作是汽車(chē)的燃料，此話(huà)很有道理。我們在英語(yǔ)教學(xué)中可以把情感教學(xué)作為突破點(diǎn)，培養并保持小學(xué)生的積極情感，從而提高教學(xué)效率。
        一、良好的師生關(guān)系
        教師首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。盡管很多情感因素有外顯的表現，但更多的情感是內在的。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流。除此之外，教師還應該促進(jìn)學(xué)習群體（班級）建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，結合外語(yǔ)學(xué)習滲透情感教育，幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。英語(yǔ)教學(xué)中的情感滲透有多種途徑。我們可以通過(guò)課外師生間的溝通，了解學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)的看法和要求，共同探究學(xué)好英語(yǔ)的途徑和方法，在關(guān)心、幫助和鼓勵學(xué)生的過(guò)程中拉近與學(xué)生的距離，使他們把熱情和積極性帶到英語(yǔ)學(xué)習中；教師還可以在課堂上通過(guò)全情投入、靈活多樣的教學(xué)手段和形式，提高課堂教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂。其次，要正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵有利于英語(yǔ)學(xué)習的人際關(guān)系，創(chuàng )設一個(gè)安全和良好的學(xué)習環(huán)境。
        二、師愛(ài)的力量
        現代教師的情感特征之一就是以師愛(ài)為核心的積極情感，其中之一是教師對學(xué)生的熱愛(ài)。教師對學(xué)生真誠的愛(ài)，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現，也是一種重要的教育力量。有關(guān)研究表明學(xué)生對教師情感態(tài)度方面的要求遠遠超過(guò)了對教師知識的需求。新課程標準要求我們在英語(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。常言道：“感人心者，莫先乎情�！蔽覈�著(zhù)名學(xué)者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分，是人類(lèi)經(jīng)驗中最親近的體驗�！薄扒楦歇q若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)導向和動(dòng)力功能�！币酝�的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強調發(fā)展學(xué)生大腦的理性和認知功能而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的 “情感空白”。在教育現代化的今天，作為教師的我們應當從學(xué)生的情感教育入手，以師愛(ài)貫徹于課堂之中，培養學(xué)生積極的情感，如強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣、很強的自信心、堅強的意志、大膽實(shí)踐的精神等，這樣，輸入的語(yǔ)言將在無(wú)意識中得到“消化”。
        三、微笑著(zhù)走進(jìn)課堂
        英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，根據英語(yǔ)的特性，更要求我們在輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習。 
教師是英語(yǔ)教學(xué)的傳授者，當你面帶微笑走進(jìn)教室，學(xué)生肯定會(huì )笑臉相迎。有人說(shuō)“微笑可以拉近人與人的距離”，的確。有一次，我身體不舒服，皺著(zhù)眉頭走進(jìn)教室，上課時(shí)臉上也沒(méi)有笑容，漸漸地我發(fā)覺(jué)課堂氣氛死氣沉沉，那時(shí)我才意識到自己的嚴重疏忽，便自然地向學(xué)生微笑了一下，學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，接下來(lái)的半節課在快樂(lè )的氣氛中順利地完成了學(xué)習任務(wù)。以后，我都會(huì )有意識地面帶微笑走進(jìn)教室。微笑，可以放松學(xué)生的心情；微笑，學(xué)生會(huì )更加喜歡你。         四、興趣是最好的老師                
        托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)興趣�！币�激發(fā)學(xué)生的興趣，教師除了要熟悉教材外，還應采用各種方法引起學(xué)生的興趣。我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit9“Shopping”時(shí)，講授服裝類(lèi)單詞，我設計了一個(gè)新的教學(xué)過(guò)程，當學(xué)生學(xué)完服裝類(lèi)單詞，我請兩個(gè)學(xué)生把衣服穿在身上，并分別戴上兩頂不同的帽子，邊猜邊進(jìn)行游戲，猜好的同學(xué)給予鼓勵，其他同學(xué)跟著(zhù)練說(shuō)，說(shuō)錯的同學(xué)表演節目。學(xué)生在自然輕松的氣氛中學(xué)習了課本知識。
        五、給學(xué)生真實(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )
        上英語(yǔ)課，給學(xué)生適當的評價(jià)，會(huì )有事半功倍的效果。我教的是低年級，對待學(xué)生以表?yè)P為主，即使他們回答錯了，我也會(huì )委婉地說(shuō)出諸如“Sorry，you’re wrong”、“Try it again”、“Well done.You’re clever”等激勵性語(yǔ)言。教師可以邊說(shuō)邊豎起大拇指，讓學(xué)生看到你是在鼓勵他。           
        蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位。我每節課都會(huì )有一些激勵性的小獎品，學(xué)生是最容易滿(mǎn)足的，即使是微不足道的獎品，學(xué)生也會(huì )將之看成是“偉大的創(chuàng )舉”，他們感受到了成功的快樂(lè )。學(xué)生成功，你才會(huì )成功。
        六、從側面教育學(xué)生，保持學(xué)生積極的情感
        在英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的是學(xué)生要有積極性，即使他們犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，只要不是原則上的，教師都可以對學(xué)生寬容處理。比如說(shuō)英語(yǔ)練習與測試，書(shū)寫(xiě)部分老師還沒(méi)教到有的學(xué)生已提前完成了，雖然學(xué)生提前寫(xiě)了，先不說(shuō)孩子們寫(xiě)得怎么樣，至少可以看出他們是很積極的。如果教師直接批評，肯定會(huì )打消學(xué)生的積極性，還不如先肯定孩子們學(xué)習的積極性，再勸導他們不能操之過(guò)急。這樣，孩子們肯定不會(huì )受到傷害，反而，更增強了他們學(xué)習的積極性。
        在教育先進(jìn)的今天，我們應該從培養學(xué)生的積極情感出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程真正成為快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程。 

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