中職學(xué)生色彩感受能力培養策略探究
摘 要：《色彩》教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的基礎，色彩感受能力是學(xué)生色彩繪畫(huà)能力、色彩意識和審美能力的基礎，探索中職《色彩》教學(xué)中對學(xué)生色彩感受能力的培養將具有現實(shí)意義。文章正是基于這一點(diǎn)，就中職學(xué)生色彩感受能力的培養策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 色彩感受能力 培養 策略
在中專(zhuān)三年的《色彩》教學(xué)中，將“培養學(xué)生的色彩感受能力”放在首要位置，是基于色彩感受能力對整個(gè)課程的基礎作用而進(jìn)行的。如何培養學(xué)生的色彩感受能力還需要教師在《色彩》教學(xué)中引導學(xué)生了解色彩關(guān)系和變化規律的基礎上以多種方法來(lái)進(jìn)行。
一、引導了解色彩關(guān)系和變化規律
自然空間內的物體總是相互依存，色彩也同樣如此，不同色彩間的相互影響和制約就形成了色彩關(guān)系。在繪畫(huà)中學(xué)生通常只看到物體的固有色而忽視了光源色，因此，環(huán)境色彩對物體色彩的影響直接表現在學(xué)生的繪畫(huà)中，使得物體本色受到影響，導致作品色彩受損，這正是由于學(xué)生對色彩關(guān)系和色彩變化規律掌握不準的原因。也正如此，培養學(xué)生的色彩感受能力顯得更加重要。教學(xué)中，教師需要引導學(xué)生通過(guò)掌握一定條件的物體形成的色彩關(guān)系來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，也就是說(shuō)，繪畫(huà)不是畫(huà)東西，而是畫(huà)關(guān)系。當然，也不能忽視了光源色和環(huán)境色對物體的影響作用，如色彩的變化規律、冷暖色的變化規律。雖然整體上亮部冷則暗部?jì)A向暖，但冷暖之間的差異有明顯區別；灰性色在暖色環(huán)境中則有冷的傾向，在冷色環(huán)境中又有暖的傾向；光源色暖則亮部暖，光源色冷則亮部色彩也冷等。只有引導學(xué)生充分把握這些色彩關(guān)系和變化規律，才能使其在繪畫(huà)中將色彩關(guān)系準確地表現出來(lái)，同時(shí)，這也為色彩感受能力的培養打下了理論基礎。
二、利用音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的色彩感受能力
音樂(lè )、繪畫(huà)、舞蹈是三位一體的藝術(shù)表現形式，音樂(lè )和繪畫(huà)的關(guān)聯(lián)性給了《色彩》教學(xué)很好的啟示。音樂(lè )的節奏、節拍、旋律和繪畫(huà)的線(xiàn)條、色彩之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師把握住這一點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生在音樂(lè )中感受色彩是有較好作用的。如：在欣賞民樂(lè )合奏曲《春江花月夜》中，那節奏的舒緩、旋律的優(yōu)美讓學(xué)生大腦中形成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，教師再以圖片或視頻來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時(shí)配以講解，學(xué)生在多種感官的刺激下對協(xié)調色和音樂(lè )的關(guān)系就有了深刻的理解。再如：在《金蛇狂舞》中讓學(xué)生來(lái)感受色彩搭配所體現出來(lái)的強烈對比，不但能讓學(xué)生在欣賞中獲得靈感，也能培養學(xué)生同感下的藝術(shù)審美能力。
音樂(lè )和繪畫(huà)在審美功能上是相通的，不同的只是表現形式。音樂(lè )以音響的形式表現，繪畫(huà)則以色彩的形式表現，但都借助光和大氣為媒介，這就讓音樂(lè )和色彩之間具有了關(guān)聯(lián)性。利用音樂(lè )來(lái)培養學(xué)生的色彩感受能力，提高的不是單純的繪畫(huà)能力，更多的還是審美能力的提升。
三、利用藝術(shù)作品來(lái)培養學(xué)生的色彩感受能力
很多時(shí)候，教師總是為教而教，卻忽視了為美而教的繪畫(huà)教育觀(guān)。因此，在《色彩》教學(xué)中，要提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，就必須培養學(xué)生的欣賞水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用展覽或作品展等契機，帶領(lǐng)并引導學(xué)生用專(zhuān)業(yè)知識來(lái)欣賞作品。在欣賞過(guò)程中，教師不僅需要引導學(xué)生掌握欣賞的順序性，還要結合藝術(shù)品的主體來(lái)對色彩關(guān)系進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中隨著(zhù)感受的豐富，提升感受能力。
如一幅作品中的色彩關(guān)系，色彩是如何對比的？畫(huà)中的紅色與藍色、黃色和白色是以怎么樣的對比關(guān)系來(lái)表現的？利用問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生以專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在總結中點(diǎn)明繪畫(huà)中強調物體的固有色，而隨光色則減弱，環(huán)境色對物體固有色的影響需要進(jìn)行具體的選擇來(lái)表現。
當學(xué)習融入活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的心理接受力得到放大，興趣得到激發(fā)，有利于對色彩感受能力的培養。
四、利用大自然來(lái)培養學(xué)生的色彩感受能力
自然是最美的畫(huà)，但教學(xué)中發(fā)現，一些教師太過(guò)于強調色彩的對比關(guān)系而忽視了物體的固有色表現。其實(shí)，自然色彩的豐富多彩能讓學(xué)生對色彩的感受能力迅速提升。但對自然物體的色彩感受不是照相式的全搬，這就需要教師在引導學(xué)生感受的過(guò)程中正確認識外光色彩的規律性，在具體應用中通過(guò)主題的選擇、感情的表達來(lái)對外光色彩進(jìn)行選擇性的取舍。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以擺脫傳統教室的束縛，以自然為課堂，利用課外活動(dòng)時(shí)間或寫(xiě)生課帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，在那花花草草的色彩斑斕中去感受色彩，去領(lǐng)悟色彩給我們帶來(lái)的審美愉悅。欣賞也好，寫(xiě)生也罷，教師都需要注重讓學(xué)生在感受自然色彩的同時(shí)學(xué)會(huì )用自我的表現方式來(lái)表現色彩，讓色彩成為一種思想的表達、感情的抒發(fā)。
五、常用色彩感受能力教學(xué)法簡(jiǎn)介
在色彩教學(xué)中，除了以上策略能對學(xué)生的色彩感受能力起到培養作用外，教師也需要在課堂教學(xué)中掌握一定的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面是常用的色彩感受能力培養教學(xué)法的分析： 1.分步示范法
這種方法目前是《色彩》教學(xué)中使用最多的教學(xué)法之一，它以教師的示范為主，通過(guò)“起稿、勾小色稿、確定色彩關(guān)系、局部深入、整體調整”的過(guò)程來(lái)將色彩寫(xiě)生過(guò)程示范給學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是直觀(guān)形象，但因學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性不高。在分步示范中，教師需要在示范的時(shí)候配以理論的講解，讓學(xué)生通過(guò)教師的示范在感受過(guò)程中去強化驗證色彩的專(zhuān)業(yè)理論。
2.階段教學(xué)法
即在色彩教學(xué)中將所要完成的教學(xué)內容分為不同的小階段，通過(guò)每一小階段的訓練來(lái)達到整體的訓練效率。在每一小階段教學(xué)中，教師可通過(guò)示范、修改、講評等方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。階段教學(xué)法注重對每一階段學(xué)習成果的評價(jià)，有利于學(xué)生在掌握不同點(diǎn)的基礎上形成面的能力，但因太多細化，對學(xué)生的色彩整體認識能力的發(fā)展有一定影響。
3.圖示教學(xué)法
這一教學(xué)法在《素描》和《色彩》課中應用較為廣泛。眾所周知，素描是利用線(xiàn)條的明暗、塊面塑造來(lái)表現形體和空間。為讓學(xué)生能弄清明暗調子的色彩成分，教學(xué)中教師可把物體單色化，按照素描關(guān)系標出色彩的明暗調子，同時(shí)在左（或右）上方確定一光源，物體因位置的不同所受光情況自然不同，其明暗調子也就不同，色彩的表現方法也就迥異了。圖示教學(xué)法類(lèi)似于示范法，對提高學(xué)生的積極性有重要作用。
4.分層教學(xué)法
目前，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)法在《色彩》教學(xué)中的應用也逐漸廣泛。分層教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以不同學(xué)生群對色彩感受能力的不同而進(jìn)行分層教學(xué)。在實(shí)施中，分層還沒(méi)有統一的標準，但通常以學(xué)生的色彩感受能力的強弱來(lái)進(jìn)行ABC式分層，即：A層學(xué)生群色彩感受能力較強，繪畫(huà)水平也相對較高，教學(xué)中教師除按計劃讓其完成任務(wù)外，還可增加部分內容讓其完成；B層學(xué)生色彩審美感受力強，繪畫(huà)技能一般，教學(xué)中只要求其完成規定內容；而C層學(xué)生則以色彩感受能力弱和繪畫(huà)能力弱的學(xué)生為主，教學(xué)中通常以基礎理論學(xué)習和臨摹性練習為主。色彩分層教學(xué)法關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到了因材施教，但如果分層中教師不多方面考慮學(xué)生差異而武斷地進(jìn)行分層，可能會(huì )對學(xué)生的學(xué)習積極性有一定的影響。
當然，在《色彩》教學(xué)中對學(xué)生色彩感受能力的培養不僅僅限于上述所敘，教無(wú)定法，貴在得法，合適學(xué)生的才是最好的。因此，在《色彩》教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生這一主體，將理論學(xué)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中去感悟、去領(lǐng)會(huì )，這才是最有效的方法。
參考文獻
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