和諧班集體用愛(ài)來(lái)構建

        一、用愛(ài)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的貼心人
        在一個(gè)班集體中,不可能每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，總有一些成績(jì)差或者是道德品行差的問(wèn)題學(xué)生。要讓不同水平的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要做到不同的學(xué)生區別對待，不能一視同仁。
        1.激勵“差等生”。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的表?yè)P和贊美。因此，在轉化差生的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，堅持以表?yè)P為主，多鼓勵，少批評，增強他們的上進(jìn)心。比如有的同學(xué)上課時(shí)精力很難集中，總是做小動(dòng)作；有的同學(xué)由于各種原因，常常完不成作業(yè)，有時(shí)甚至記不住留了什么作業(yè)等。對于這樣的學(xué)生，課堂上就要對他們多留意，發(fā)現他們注意力不集中時(shí)就提問(wèn)一下，讓他們將每天留的作業(yè)記在本子上，并不時(shí)地在班上表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)和小進(jìn)步。 
        2.鼓勵“中等生”。中等生是一個(gè)班級中最容易被忽略的群體，他們構成了班級的大部分。他們往往找不到前進(jìn)的動(dòng)力，因此始終徘徊在班級的中游。實(shí)際上，他們也有著(zhù)很強的上進(jìn)心，也希望得到老師的重視。對這類(lèi)學(xué)生，教師就要調動(dòng)他們的積極因素，尊重、理解、信任他們，使他們相信，只要通過(guò)努力，學(xué)習成績(jì)就一定可以提高。 
        3.嚴格要求“優(yōu)等生”。優(yōu)等生一直以來(lái)深受人們喜愛(ài)，也正因為如此,優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋。小的缺點(diǎn)如不及時(shí)改正，就會(huì )成為大的隱患。在平時(shí)教學(xué)工作中我發(fā)現，多數成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生都有這樣或那樣的小毛病。對這些學(xué)生,教師不該遷就他們，時(shí)時(shí)提醒他們，作為一名學(xué)生不僅學(xué)習要好，而且品德也要好，這樣才能使班上的優(yōu)秀學(xué)生得到全面發(fā)展。
        二、用愛(ài)營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境
        1.以身示范，做學(xué)生的榜樣。學(xué)生在心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“向師性”，即喜歡模仿老師。教師的一言一行,每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，甚至影響他們的一生。教學(xué)中，凡是要求學(xué)生做到的，教師要率先做到，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響、教育和感染每一個(gè)學(xué)生。 
教師的一言一行對學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵都不可能代替的力量。教師一個(gè)寬容的微笑可以抹掉學(xué)生心靈上的陰影，一個(gè)寬容的眼神可以緩解學(xué)生身上的壓力，一個(gè)寬容的動(dòng)作可以點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花。寬容體現著(zhù)教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任,也更能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。寬容的教師能培養出寬容的學(xué)生,更容易營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。         2.培養班干部，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班集體的建設不能光靠班主任,必須發(fā)揮班干部的作用，調動(dòng)班干部的積極性，提高班干部獨立工作的能力。小干部們由于年齡小，在工作初期，多數放不開(kāi)膽子，這個(gè)時(shí)候教師就要親自指導和督促，教給他們管理班級的方法，對于出現的問(wèn)題及時(shí)指正。然后慢慢由一個(gè)導演變成旁觀(guān)者。即使他們有時(shí)做的不夠,也不責備,而是細心的指導，甚至要經(jīng)常表?yè)P他們，幫助他們樹(shù)立威信。小干部是班集體的骨干，他們的一言一行會(huì )引起全班學(xué)生的注意。只有通過(guò)激勵小干部在各個(gè)方面做表率，起模范帶頭作用，并采用適當時(shí)機大力表?yè)P小干部，使他們在班級中樹(shù)立很高的威信，才能使學(xué)生信服，小干部在班級的工作才會(huì )更順利地開(kāi)展。
        3.實(shí)行班干部輪換制度，增強全體學(xué)生的責任感。學(xué)生是班級的主人，班級建設人人有義務(wù)，班級榮譽(yù)個(gè)個(gè)有責任。在日常生活和學(xué)習中，只有增強學(xué)生的主人翁意識，才能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。實(shí)行班干部輪換制度，可以使每一位同學(xué)都參與到班級管理中來(lái)，給每一位學(xué)生創(chuàng )造參與班級管理的機會(huì )和條件，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。班干部每月輪換一次，每個(gè)月結束時(shí)，小干部要進(jìn)行總結，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足。然后全班同學(xué)對他們的表現進(jìn)行評價(jià)。最后教師要對他們的表現給予肯定，并指出他們在工作中出現的問(wèn)題，以避免在以后的工作中出現。 
        三、用愛(ài)與家長(cháng)溝通，營(yíng)造和諧的家校關(guān)系 
        家庭教育是每一位學(xué)生接觸時(shí)間最早，也是持續時(shí)間最長(cháng)的教育。家庭教育環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)校教育的效率。作為教師，要與家長(cháng)達成教育的共識，及時(shí)有效地與家長(cháng)交流、溝通孩子的在校情況，通過(guò)家庭和學(xué)�；�動(dòng)，形成教育合力。與學(xué)生家長(cháng)取得良好溝通并不是一件容易的事，要想做到這一點(diǎn)同樣少不了愛(ài)。這種愛(ài)體現在對家長(cháng)的尊重和理解上。面對不同性格、不同素質(zhì)的家長(cháng)，教師必須要真誠，要理智，要有耐心。不因學(xué)生的問(wèn)題而埋怨、指責家長(cháng)；不以任何方式挑起孩子與家長(cháng)的矛盾；不將自己的責任推到家長(cháng)身上，主動(dòng)向家長(cháng)報告孩子進(jìn)步的消息，激發(fā)家長(cháng)的教育熱情。 
        總之，愛(ài)是連結老師、學(xué)生和家長(cháng)的紐帶,是架起人們心靈世界、情感世界的橋梁。只有進(jìn)行以愛(ài)為基礎的教育,滿(mǎn)懷愛(ài)心,才會(huì )營(yíng)造出一個(gè)和諧向上的班集體,從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。 

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