初中生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養

       英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習中需要掌握的技能之一，也是我們學(xué)習英語(yǔ)最終的應用目的，只有聽(tīng)得懂才能說(shuō)得出。隨著(zhù)新課程標準的全面實(shí)施，對聽(tīng)力提出了更高的要求，要求能根據語(yǔ)調和重音理解對話(huà)的含義，能聽(tīng)懂日常情景對話(huà)，并能從中提取信息和觀(guān)點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理清事件的因果關(guān)系；能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當的方式進(jìn)行記憶。由此帶來(lái)的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，語(yǔ)言教學(xué)加強實(shí)際應用，已越來(lái)越成為全體英語(yǔ)教師的共識。但是初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間短，并且無(wú)相應的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力普遍較低，尤其是農村的初中生，英語(yǔ)教學(xué)仍在延續以前的重寫(xiě)不重聽(tīng)的片面教學(xué)方法，忽視了聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力的必要元素。因此，有針對性地解決學(xué)生的聽(tīng)力困難，對增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，大幅度提高聽(tīng)力能力大有好處。
        一、重視課堂聽(tīng)力教學(xué)
        1、把快樂(lè )引入聽(tīng)力課堂
        很多學(xué)生不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，英語(yǔ)聽(tīng)力對他們來(lái)說(shuō)是攔路虎，聽(tīng)不懂，就學(xué)不會(huì )，會(huì )更加討厭學(xué)習英語(yǔ)。因此，針對這種情況，我主張把快樂(lè )引入課堂。在上課前，給學(xué)生讀小片段的英語(yǔ)笑話(huà)，或找一些有趣的英語(yǔ)小故事讓學(xué)生以競賽的形式比一比哪些學(xué)生能更快、更準確地聽(tīng)出是什么內容。讓學(xué)生以一種快樂(lè )的心情進(jìn)入課堂中，同時(shí)又訓練了他們的聽(tīng)力能力。
        2、重視課堂英語(yǔ)的運用
        由于沒(méi)有一個(gè)大的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我們更應該重視課堂上的英語(yǔ)運用，在課堂上盡量用簡(jiǎn)單易解的英語(yǔ)教學(xué)，多說(shuō)英語(yǔ)，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞或句型來(lái)解釋新的語(yǔ)言現象，由淺入深地反復練習，在有限的時(shí)間里，盡可能多地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，反復進(jìn)行語(yǔ)言信息的刺激，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習環(huán)境。比如一些課堂用語(yǔ)：“We are going to learn…”，“What is the meaning of the sentence?”，“Can you tell me …?”等用語(yǔ)要經(jīng)常使用，聽(tīng)的多了，學(xué)生自然就明白所聽(tīng)的內容是什么意思了。
        3、在新課開(kāi)始前展開(kāi)聽(tīng)力訓練活動(dòng)
        學(xué)習對話(huà)或文章時(shí)，老師不用教學(xué)生如何讀，如何發(fā)音。先讓學(xué)生合上課本聽(tīng)一遍聽(tīng)力材料，根據聽(tīng)到的內容推測所要學(xué)習的課文的主題和主要意思。Topic明確后，提出與時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)等相關(guān)的問(wèn)題，（what ,why ,who, how ,where,＆when等疑問(wèn)詞開(kāi)頭的問(wèn)題。）明確聽(tīng)的任務(wù)后，再帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)會(huì )更容易理解。比如：
        What are they talking about in the conversation?
        A. weather   B. football   C. food
        根據問(wèn)題可知問(wèn)的是他們討論的是什么內容，當聽(tīng)聽(tīng)力材料的時(shí)候就把聽(tīng)的側重點(diǎn)放在對話(huà)的內容上。若所問(wèn)的是地點(diǎn)，應該注意對話(huà)中所涉及到的地點(diǎn)詞語(yǔ)上。
        二、重視聽(tīng)力習慣的培養和技巧及方法的傳授
        1、聽(tīng)力技巧包括語(yǔ)言技巧和理解技巧
        語(yǔ)言技巧要求學(xué)生會(huì )連讀、弱化、失去爆破、句子重讀、意群劃分等，理解技巧有對所聽(tīng)內容的檢索預測和聯(lián)合等。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中利用對語(yǔ)境的理解去克服生詞障礙，同時(shí)要求學(xué)生忘掉母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。培養學(xué)生養成用英語(yǔ)直接進(jìn)行思考的習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊聽(tīng)邊理解，把所聽(tīng)到的內容快速地聯(lián)系起來(lái)，形成連貫的記憶，這一步需要老師狠下功夫。中國的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)這個(gè)大環(huán)境，習慣于把所聽(tīng)到的信息翻譯成漢語(yǔ)再與問(wèn)題進(jìn)行比較，耗時(shí)，錯誤率高,因此必須在平時(shí)反復強調養成正確的聽(tīng)力習慣的好處。      2、聽(tīng)力技巧及方法的傳授
        由于學(xué)生在語(yǔ)音的辨別能力上不是很強，同時(shí)學(xué)生在聽(tīng)力上還存在著(zhù)很多其他方面的問(wèn)題，如：口語(yǔ)辨析能力差，猜詞的技巧低，對詞義的語(yǔ)境判斷差，聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì )抓主要內容等問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，在教學(xué)中我們要重視聽(tīng)力技巧及方法的傳授。
        A．做好聽(tīng)力前的預測準備
        讓學(xué)生先理解所給出的聽(tīng)力信息，進(jìn)行猜測、推演、聯(lián)想和判斷。其次，認真聽(tīng)取聽(tīng)力材料的首段或首句，他們往往是所聽(tīng)內容的主旨句或主旨段，包含了文章的主要內容。結尾是點(diǎn)睛之筆，避免聽(tīng)了就忘，對沒(méi)有聽(tīng)到的或不理解的句子可以據此進(jìn)行推測。要提醒學(xué)生聽(tīng)短文時(shí)，要聽(tīng)完整篇段，切忌聽(tīng)單個(gè)單詞或單個(gè)句子后急于下筆，因為有些文章的主題和線(xiàn)索在材料的最后。第三，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊做記錄，記下所聽(tīng)到的一些重要單詞或句子，這樣可以避免遺忘，同時(shí)可以快速篩選出與問(wèn)題有關(guān)的信息。第四，針對所設置的問(wèn)題，看清楚問(wèn)的是時(shí)間還是人物，是地點(diǎn)還是數量，認清所問(wèn)問(wèn)題的含義，從而有針對性的進(jìn)行聽(tīng)力。
        B．學(xué)會(huì )對生詞和難句進(jìn)行猜測或對文章進(jìn)行推測
        學(xué)會(huì )猜詞和推測的能力，不僅僅對學(xué)生的閱讀水平有幫助，還對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，預測聽(tīng)力內容有很大幫助。如何進(jìn)行猜測呢？①遇到生詞時(shí)可根據構詞法進(jìn)行猜測。如：hotline 猛一看，可能學(xué)生不認識，但是，學(xué)生學(xué)過(guò)hot 和line 這兩個(gè)詞，聯(lián)想到這兩個(gè)詞的詞義就會(huì )猜到hotline意思是“熱線(xiàn)”。②可根據上下語(yǔ)境或根據上下文來(lái)進(jìn)行猜測。如：Our plane left Beijing at 7:30 a.m. and landed safely in Japan after 3 hours.該句子中的landed，學(xué)生知道它有“土地”的意思，但是該詞在本句中不能是這個(gè)意思，只要根據前文的“飛機是在上午7:30離開(kāi)北京的”，就會(huì )猜到land 在該句子中的意思是“著(zhù)陸”。③根據練習題目進(jìn)行猜測，我總是讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力前對所給材料進(jìn)行快速的瀏覽，讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽(tīng)力材料的信息，然后對所獲得的材料線(xiàn)索進(jìn)行整合，使他們對即將要聽(tīng)的部分內容未聽(tīng)先知。
        三、加強學(xué)生基礎知識的學(xué)習
        學(xué)生聽(tīng)力差，歸根結底還是學(xué)生的基礎知識不好，生詞量不夠，對英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的不牢固，不熟悉英語(yǔ)交際用語(yǔ)的規則和習慣。所以教師還要重視對學(xué)生英美文化背景知識的介紹和英語(yǔ)基本功的訓練，包括：各種時(shí)態(tài)的運用、固定詞組的運用、反意疑問(wèn)句的答語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)從句和條件狀語(yǔ)從句用一般現在時(shí)表將來(lái)等，英語(yǔ)學(xué)習不是片面的，要想提高聽(tīng)力能力，學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面必須下功夫。這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐步強化學(xué)生的基礎。
        總之，英語(yǔ)聽(tīng)力不是單項能力，是一種有多項能力共同參與的復雜活動(dòng)。學(xué)生必須靠自身的努力和后天環(huán)境的培養才能夠獲得，客觀(guān)的英語(yǔ)環(huán)境，有效的組織聽(tīng)說(shuō)訓練，語(yǔ)感的培養，學(xué)習方法的運用，都對英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起著(zhù)重要的作用。它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一種積極的思維過(guò)程，是與讀寫(xiě)有機結合的過(guò)程。學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)言基礎做前提，輔以聽(tīng)力技巧技能及豐富的背景知識，再進(jìn)行判斷理解，才能有效地完成聽(tīng)力理解的過(guò)程。培養英語(yǔ)聽(tīng)的能力，非一朝一夕，無(wú)捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒，不斷地反復練習和實(shí)踐，才能使英語(yǔ)聽(tīng)的能力不斷提高。

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