中英文書(shū)法技能的培養策略
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);教師職業(yè)技能;英文書(shū)法;培養策略.
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論文摘要：英文書(shū)法技能訓練是高校師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，也是高校英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓練的重要組成部分。本文通過(guò)對在校的148名師范類(lèi)一年級本科學(xué)生調查，發(fā)現學(xué)生英文書(shū)法的學(xué)習目的不明確，功底薄弱。因此，應采取有效措施加強對學(xué)生英文書(shū)法技能的培養。
一、引言
高校師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以培養合格的中學(xué)英語(yǔ)教師，使學(xué)生具有從事中學(xué)教育管理和英語(yǔ)教學(xué)能力為其終極目標。作為一名合格的師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不僅要有堅定的政治思想、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還必須具備較強的能力素質(zhì)，這是由教師的職責和勞動(dòng)的特點(diǎn)所決定的，它不僅有助于提高傳授知識的效率，更大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，也有助于自己知識的更新，以適應中學(xué)教育發(fā)展的新趨勢。這種能力素質(zhì)是由多方面構成的，體現在教師職業(yè)技能方面主要是:英文書(shū)法、音樂(lè )美術(shù)基礎與技能、教學(xué)技能、自修與教研能力、實(shí)際操作能力和教育管理能力等。
英文書(shū)法是高校師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，英文書(shū)法技能訓練也是高校英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓練的重要組成部分。英文書(shū)法是學(xué)生從事未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作的必備技能之一，書(shū)寫(xiě)規范整潔與否、得體美觀(guān)與否將直接影響課堂教學(xué)、教研備課、聽(tīng)課筆記、命題考試、批改作業(yè)等方面工作的順利進(jìn)行。
學(xué)生英文書(shū)法技能的培養必須通過(guò)不斷的重復練習來(lái)達到訓練目的。就目前英文書(shū)法教學(xué)的情況看，有部分學(xué)生對學(xué)習書(shū)法的熱情不高，書(shū)法學(xué)習低效，短期內難以達到訓練要求。因此，提高學(xué)生對英文書(shū)法技能訓練的重視程度，充分發(fā)揮有限的課堂教學(xué)的效能，使之達到《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓練基本要求)和《師范高等專(zhuān)科學(xué)校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的相關(guān)訓練要求，這是執教人員有待探討的課題。
二、學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)能力的現狀與存在的問(wèn)題
一般來(lái)說(shuō)，英文書(shū)法在高校師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中開(kāi)課學(xué)期為第一學(xué)年的第一學(xué)期，為了了解、掌握一年級新生的英文書(shū)寫(xiě)水平，為本研究提供客觀(guān)、科學(xué)的依據，我們對148名在校的一年級師范類(lèi)本科學(xué)生進(jìn)行了英文書(shū)寫(xiě)能力測試與書(shū)寫(xiě)體態(tài)觀(guān)察，經(jīng)匯總統計顯示，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有72. 9%的學(xué)生存在坐姿不正確的現象，一般為身體伏在桌上或伏在手臂上、頭部歪斜或偏側、眼睛斜視桌面、面部與紙面距離過(guò)近(大約只有20c。距離)、腳部不能平落地面等不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢;有64. 9%的學(xué)生握筆不正確，一般為握拳式(手指緊貼掌心，形同握拳，這樣使筆只能伸而無(wú)法縮，影響書(shū)寫(xiě)的靈活性)、拇指勾筆式(拇指勾住筆桿，形成虎口緊夾筆桿之態(tài)，書(shū)寫(xiě)時(shí)顯得僵硬，不自然)、屈指并行式(拇指第一節與食指第一、二節與筆差不多成平行狀，虎口緊夾筆桿、筆桿成垂直狀)、食指上移式(食指彎曲上移與拇指相并甚而移到拇指上方，這樣便消弱了食指的控制作用)、雙指夾筆式(用食指和中指第一節夾筆書(shū)寫(xiě)，無(wú)法使食指起控制作用)等不正確握筆方式;有83. 8%的學(xué)生出現不同程度的筆劃順序不正確的現象，集中表現在大寫(xiě)字母:E, F, H, T, X, N, M，以及小寫(xiě)字母:f, i, j, t, x等字母的書(shū)寫(xiě)上;94. 6%的學(xué)生英文字母、語(yǔ)句、格式書(shū)寫(xiě)不規范，較集中表現在自然段落開(kāi)頭的字母空位數量、書(shū)寫(xiě)的角度、單詞之間的間距、句子之間的間距、標點(diǎn)的占位、大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的占位等問(wèn)題上。同時(shí)，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷及訪(fǎng)談，我們了解到，52.7%的學(xué)生認為規范的英文書(shū)寫(xiě)對目前學(xué)習影響不大或不十分大，對未來(lái)工作的影響持不確定態(tài)度;97.3%的學(xué)生人學(xué)之前沒(méi)有學(xué)習和練習過(guò)粉筆板書(shū)，83. I%的學(xué)生不能夠區分意大利、勻體、圓體的書(shū)寫(xiě)形式，89. 9%的學(xué)生沒(méi)有在書(shū)寫(xiě)方面得到任課教師的專(zhuān)項指導和規范要求，并有27%的學(xué)生反映目前不正確的書(shū)寫(xiě)方式與任課教師的熏染有關(guān)。
三、英文書(shū)法技能的培養策略
英文書(shū)法教學(xué)與學(xué)習本身就是一項藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要在任課教師一定的書(shū)法原理與技巧的指導下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自助練習。
1.提高學(xué)生對英丈書(shū)法學(xué)習的重視程度，明確學(xué)習目的，培養學(xué)習興趨
要使學(xué)生充分領(lǐng)悟今天學(xué)習英文書(shū)法的目的，主要是為了適應今后的英語(yǔ)教學(xué)工作的需要。作為一名英語(yǔ)教師，無(wú)論在中學(xué)還是大學(xué)，也無(wú)論他是否意識到，實(shí)際上都是學(xué)生的書(shū)法示范教師，一位字寫(xiě)得好的教師，常常會(huì )在不知不覺(jué)中影響著(zhù)他的學(xué)生、他的班級習字乃至學(xué)習風(fēng)氣。
當然，若要學(xué)生練就一手好字也絕非易事，要培養他們對此抱有濃厚的興趣。任何興趣都不是與生俱來(lái)的，一開(kāi)始學(xué)生對英文書(shū)法學(xué)習沒(méi)興趣不要緊，可以逐漸通過(guò)課堂講授和課外輔導、批改每日作業(yè)等形式，培養學(xué)生書(shū)法學(xué)習的樂(lè )趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。一般說(shuō)來(lái)，書(shū)法學(xué)習的樂(lè )趣與學(xué)生所下的苦功及獲得的進(jìn)步成正比，練字越刻苦，獲得的進(jìn)步就越大，興趣自然也就越濃。
2.為學(xué)生選擇適當的范貼，及時(shí)糾正錯誤的書(shū)寫(xiě)姿勢和不規范的書(shū)寫(xiě)
學(xué)生在練習書(shū)法時(shí)，有時(shí)會(huì )出現盡管練習很努力但仍感覺(jué)沒(méi)有顯著(zhù)提高的情況，其原因主要是因為練習者原有的書(shū)寫(xiě)習慣已經(jīng)固化，且自己往往又找不出欠缺之處，很難一時(shí)改正，這時(shí)就應及時(shí)對其提出有針對性的意見(jiàn)和建議，使之在練習中不斷加以改進(jìn)，使書(shū)法水平迅速提高。
另外，在書(shū)法練習中，一定要為學(xué)生選擇完整規范的英文書(shū)法字帖以及所要練習的書(shū)寫(xiě)體，并加以認真講授與指導。授課教師應要求學(xué)生認真學(xué)習，認真學(xué)習便是臨帖，先追求形似，再追求神似。一字一字地練習，一筆一筆地琢磨;沒(méi)有看準，沒(méi)有把握則不動(dòng)筆;第一遍寫(xiě)完了，一定要認真與字帖對照，找出錯誤，想出改正方案，有了把握再寫(xiě)第二遍。要求學(xué)生在練字時(shí)不用求練習次數多少，可以將練習過(guò)的字放一放，過(guò)幾天之后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)，這樣的練習效果會(huì )更好。
3.為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的練習場(chǎng)地，循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)以致用
在課堂書(shū)法講授的同時(shí)，我們應為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的練習時(shí)間和場(chǎng)地，可利用自習室進(jìn)行鋼筆書(shū)寫(xiě)練習，完成任課教師布置的每日書(shū)法作業(yè)。也可以利用便攜式“小黑板”進(jìn)行粉筆板書(shū)練習，要求做到每天練習半小時(shí)。
培養學(xué)生循序漸進(jìn)、持之以恒的學(xué)習作風(fēng)，使其懂得學(xué)習書(shū)法就像我們平時(shí)吃飯一樣，不可能一口就吃飽，而應細嚼慢咽，在一筆一劃中逐漸掌握要領(lǐng)，進(jìn)而達到成竹在胸、運用自如的地步。同時(shí)，在學(xué)習中，我們在思想上一定要明確，學(xué)習就是學(xué)習別人，而不是學(xué)自己，不要忙于寫(xiě)出自己風(fēng)格，學(xué)別人學(xué)多了，自己的風(fēng)格也就凸現出來(lái)了，那是“水到渠成”、自然而然的事。
學(xué)習書(shū)法更需要有恒心。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，是指刻苦用功而言，有了一個(gè)長(cháng)時(shí)期的刻苦臨帖之后，一定能寫(xiě)出一手漂亮的好字。相反，三分鐘的熱度，一日曝，十日寒，是不會(huì )有長(cháng)進(jìn)的。
要求學(xué)生學(xué)習書(shū)法時(shí)還要做到專(zhuān)心致志。這里的專(zhuān)心致志有兩層意思:一是臨帖時(shí)要集中精力，不走神，只有這樣，才能做到“察之者精，拙之者似”;二是選帖時(shí)要專(zhuān)一。常常見(jiàn)到有的同學(xué)在臨帖階段，“上午臨柳，下午寫(xiě)歐”。“昨日喜歡圓休.今天又醉心勻體”。這樣朝三暮四，興趣多變，每種字體都臨過(guò)，可最終什么也學(xué)不到。
在課堂書(shū)法講授的同時(shí)，應指導學(xué)生要把學(xué)到的寫(xiě)法隨時(shí)用到實(shí)踐中去。我們每天的臨習時(shí)間畢竟有限，新的書(shū)寫(xiě)法則抵擋不住舊的書(shū)寫(xiě)習慣的排斥，只有學(xué)一個(gè)用一個(gè)，把運用也當作練習，將所學(xué)的書(shū)法知識和技能有意識地運用于日常書(shū)寫(xiě)的一切場(chǎng)合，只要一動(dòng)筆就按規范來(lái)寫(xiě)，養成新的書(shū)寫(xiě)習慣，這樣才能從根本上杜絕舊的書(shū)寫(xiě)習慣復活，以便盡快地掌握新的書(shū)寫(xiě)技能。
4.組織英文書(shū)法比賽，以比賽促學(xué)習
在每個(gè)書(shū)法學(xué)習階段，應在班內或年級組織階段性英文書(shū)法比賽和書(shū)法作品展示，可以以學(xué)習小組或班級為單位進(jìn)行預賽或初評，評選出較具代表性的選手或作品進(jìn)行決賽。這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，而且更有助于學(xué)生之間相互交流，切磋技法，取井補短，共同提高，從而達到以比賽促學(xué)習的目的。
5.帶領(lǐng)學(xué)生到重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩，將書(shū)法技能與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐相街接
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)和課外練習，學(xué)生的書(shū)法技能和書(shū)法理論均有所增強，這時(shí)我們應及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩，學(xué)習優(yōu)秀骨干教師的備課筆記、教研記錄、板書(shū)技法，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生將在校所學(xué)英文書(shū)法理論和技法知識與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐銜接起來(lái)，以強化和鞏固學(xué)生所具備的英文書(shū)法技能，為其日后從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做好準備。
四、結語(yǔ)
英文書(shū)法技能是英語(yǔ)教師職業(yè)技能的重要組成部分，是一個(gè)高度綜合化的技能，不是一朝一夕就能練就的，培養這種能力是一項周期長(cháng)、難度大的任務(wù)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，有層次、有步驟地貫穿于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終，一刻也不能放松。當然，這并不是要求每上一堂課都要進(jìn)行書(shū)法技能的單項訓練，而是要把傳授語(yǔ)言知識、訓練語(yǔ)言能力與訓練英文書(shū)法技能緊密地結合起來(lái)。
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