淺談新課改下的小學(xué)習作教學(xué)

        一、習作教學(xué)的性質(zhì)及意義
　　1.習作是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。 
　　習作是學(xué)生以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)，它開(kāi)設的目的是訓練并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。而寫(xiě)作能力是學(xué)生在老師的指導下，一點(diǎn)一滴地練出來(lái)、改出來(lái)的，是學(xué)生在一次次的學(xué)習過(guò)程中，體驗、領(lǐng)悟、內化、積淀而提升出來(lái)的�！皩W(xué)生習作能力的培養就應該通過(guò)學(xué)生的歷練和內化完成，因此，在習作教學(xué)中要安排充分的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師批改習作，從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，就是替代了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權利，是違反教育教學(xué)規律的。把評改交還給學(xué)生，就是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
　　2．這一做法符合學(xué)生的寫(xiě)作心理特征。
　　習作是學(xué)生把記憶中所儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)，是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡。其步驟大體是：首先要從記憶所存儲的材料中調出有關(guān)的知識、經(jīng)驗和思想，這既是一個(gè)活躍的想象和聯(lián)想的過(guò)程，又是一個(gè)從表達目的出發(fā)，進(jìn)行嚴格選擇的過(guò)程。其次，對所選擇的思想材料進(jìn)行編碼。再次，將內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ)，即選擇恰當的詞句來(lái)表達這些內容。寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)積極復雜的心智活動(dòng)的過(guò)程。健康、完整的寫(xiě)作心理過(guò)程，不僅可以強化學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以增強學(xué)生的寫(xiě)作信心，為后續寫(xiě)作活動(dòng)打好堅實(shí)的基礎。
　　3.從信息論的角度來(lái)看，教學(xué)是一個(gè)信息交流的過(guò)程，習作教學(xué)的特殊性更決定了它的信息需要交流。
　　寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。沒(méi)有交流的寫(xiě)作是一潭死水，是毫無(wú)意義的。課程改革的新理念改變了習作教學(xué)中信息交流的不合理現象，它倡導信息的多向交流和多層次交流。這種交流是多向的：學(xué)生對學(xué)生，學(xué)生對教師，教師對學(xué)生。方式是多樣的：口頭的、書(shū)面的、口頭與書(shū)面兼用的。表達是靈活的：可以評價(jià)、可以探討、可以建議。這樣的交流，使每個(gè)學(xué)生都成了作者、讀者、評論者。
　　二、新課改下的寫(xiě)作小竅門(mén)
　　1.消除畏懼之心。
　　習作，從某方面來(lái)講就是一種交流，它是人與人之間見(jiàn)聞、感受、思想情感的交流。因此，我們在戰略上不必興師動(dòng)眾地對待習作，不必把它看成是如此艱巨的一項任務(wù)，更不必端起架勢來(lái)“習作”。我們要把它當成是一次次的心靈交流，這樣就容易消除畏懼之心。
　　2.寫(xiě)自己熟悉的生活。
　　這是習作的“根基”，有了這個(gè)“根”，學(xué)生寫(xiě)習作就會(huì )有更多的選擇。我們各自的生活經(jīng)歷、周?chē)�的人和事以及思想感情都是習作的素材，只是許多學(xué)生沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，他們的習作缺少的就是生活的現實(shí)性。新課程要求習作必須要體現作者的真情實(shí)感，以情動(dòng)人，以情感人。因此，學(xué)寫(xiě)習作的首要環(huán)節就要學(xué)會(huì )表達自己，要知道喜怒哀樂(lè )、柴米油鹽都可以寫(xiě)進(jìn)習作，只要達到內容具體，語(yǔ)句順暢，有進(jìn)步就可以了。 
　　3.寫(xiě)出新意來(lái)。
　　新課程標準對寫(xiě)作的要求講究一個(gè)“新”字。我們可以結合當今社會(huì )與國家的變化，也可以立足于學(xué)校和班級的實(shí)際，著(zhù)眼學(xué)生的日常生活，選擇一些新穎的、屬于第三構思類(lèi)型的材料來(lái)寫(xiě)。在結構形式上，可采用片段拼貼式、小標題式、題記后記式等多種形式。
　　4.寫(xiě)出個(gè)性來(lái)。
　　有的學(xué)生活潑開(kāi)朗，其習作就多幾分輕松和快樂(lè )；有的學(xué)生內向沉靜，其習作就多一點(diǎn)深沉和含蓄；有的學(xué)生幽默風(fēng)趣，其習作就多幾分俏皮和灑脫；有的學(xué)生抑郁憂(yōu)傷，其習作就增添些許動(dòng)人的感傷……教師可鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出不同的個(gè)性。5.引導學(xué)生多讀。
　　讀書(shū)是學(xué)生獲得語(yǔ)言的一種途徑，也是學(xué)生獲得思考感悟的機會(huì )。在平時(shí)的教學(xué)中，我基本上一周上一節閱讀課，學(xué)生看的文章一般都是我事先選好的幾篇，讓大家共同閱讀，以提高閱讀的效率。
　　三、提高習作的效率
　　1.做好習作早期練習。
　�。�1）加強朗讀練習。 讀是寫(xiě)的基礎，只有多讀才能為寫(xiě)打下良好的基礎。為了激起學(xué)生朗讀課文的興趣，可以采用個(gè)人讀、小組讀、對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
　�。�2）注重積累。 適當要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子，用本子抄寫(xiě)詞語(yǔ)，為以后習作積累詞語(yǔ)。
　�。�3）多說(shuō)。 說(shuō)是寫(xiě)的前提。在課堂內應多鼓勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題，注重過(guò)程，淡化評價(jià)，努力調動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。
　�。�4）讀寫(xiě)結合。 當學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生想象文章結尾以后發(fā)生的故事，完成續寫(xiě)。
　�。�5）進(jìn)行日記、周記的練習。 指導學(xué)生把握好寫(xiě)日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫(xiě)。開(kāi)始只要動(dòng)筆了就行，哪怕是只寫(xiě)了一兩句話(huà)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì )養成愛(ài)動(dòng)筆的習慣。久而久之，學(xué)生就會(huì )積累豐富的寫(xiě)作素材。
　　2.注重培養學(xué)生的想象力。
　�。�1）憑借詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，進(jìn)行片段寫(xiě)作。 漢語(yǔ)中有些抽象詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，對此教師可以先解釋詞語(yǔ)意思，再設計小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象寫(xiě)習作，使這些抽象詞語(yǔ)形象化。
　�。�2）合理想象，續寫(xiě)習作。 不少課文的結尾都給讀者留有想象的空間，教師在閱讀教學(xué)之后，可及時(shí)順著(zhù)作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續寫(xiě)習作。
　�。�3）利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。 教材中有許多習作都配有直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，是培養想象力的極好媒體。
　　3.教學(xué)形式多樣化。
　　學(xué)生如果對習作產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對習作感興趣，教師就必須精心設計教學(xué)，使習作訓練形式多樣化。這便要求我們的教學(xué)形式要多樣化，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。
　　4.進(jìn)行適當的評價(jià)。
　　小學(xué)生習作是一項練筆活動(dòng)，不是文學(xué)創(chuàng )作，只要學(xué)生能正確、清楚、明白地表達自己的思想就行，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇習作都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀習作。所以，在對學(xué)生習作進(jìn)行評價(jià)時(shí)要用低標準的眼光去看待學(xué)生習作。 

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