一線(xiàn)化學(xué)教師對新課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

        課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革提出的一個(gè)重要概念。所謂課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì )中所有可以利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。而化學(xué)課程資源是指依據化學(xué)課程標準所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及化學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。
        作為一線(xiàn)教師，不可能像課程專(zhuān)家那樣去“編”課程，當然，更不應該完全依賴(lài)于現成課程資源的給予，那么,在課程改革不斷深化的形勢下，一線(xiàn)化學(xué)教師應對課程資源持什么態(tài)度?又該如何結合自身工作實(shí)際去拓展與利用化學(xué)課程資源呢? 
　　一、教材是主要的課程資源 
        如何開(kāi)發(fā)和利用好教材這個(gè)最主要的課程資源是當前課程改革的一個(gè)重要課題。新課程標準指出，教材不是唯一的課程資源，但并不是說(shuō)削弱甚至忽視教材。相反，對現有教材開(kāi)發(fā)和利用的要求反而提高。因為課堂始終是學(xué)生學(xué)習的主要陣地，而課堂教學(xué)主要要通過(guò)教材來(lái)實(shí)施完成。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，新教材充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識，更有利于學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動(dòng)地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育的內容，因此一線(xiàn)教師在教學(xué)中要立足于教材，深入挖掘教材資源，以準確掌握教材為基礎，對教材的資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。
　　二、教師是最重要的課程資源
　　教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程開(kāi)發(fā)的研究者之一。因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度。
　　1、加強學(xué)習，以新理念引領(lǐng)教學(xué)行為。
　　2、揚長(cháng)避短，凝聚教師個(gè)體的教育合力。
        三、學(xué)生是活性的課程資源 
　　“學(xué)生是教育的對象”，這是自古以來(lái)教育者為學(xué)生的定位。教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。
　　1、學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。
        2、學(xué)生的興趣也是一種資源。
　　3、學(xué)生的差異也是一種資源。
　　四、化學(xué)實(shí)驗及實(shí)驗室是最直接的課程資源
　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)的感性知識主要靠化學(xué)實(shí)驗提供，實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)、實(shí)現科學(xué)探究的重要途徑。開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)課程資源，在化學(xué)教學(xué)中尤為重要。根據目前有些學(xué)校的探究實(shí)驗不能做，只能做演示實(shí)驗，和新課標的要求差的很遠。 
我們應當想辦法做探究性實(shí)驗，可采用做微型實(shí)驗，鼓勵學(xué)生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應容器）、自選低成本藥品（如用廢舊電池中的鋅皮代替鋅粒，用食用堿代替碳酸鈉），減少老師的演示實(shí)驗，提倡學(xué)生獨立進(jìn)行或通過(guò)小組合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗探究，這樣不僅可以訓練學(xué)生的實(shí)驗操作技能，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還可以降低課程資源的成本，培養學(xué)生勤儉節約的美德。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生能夠親身體驗、感受獲取知識和能力的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。五、社會(huì )和家庭是不竭的課程資源
　　生活是開(kāi)發(fā)課程資源的不竭源泉，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)的、開(kāi)放的、充滿(mǎn)著(zhù)文化氣息和人文氣息的活動(dòng)過(guò)程，因而化學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用也應該是立體的、綜合的，任何能促進(jìn)學(xué)生“全面、持續、和諧的發(fā)展”的因素都應該進(jìn)入化學(xué)課程資源研究的視野。 
        家庭與社會(huì )中包含著(zhù)相當豐富的課程資源，城市的自然環(huán)境、科學(xué)設施、地方礦產(chǎn)資源以及社會(huì )中眾多的人力資源 ，還有家庭生活的環(huán)境等，這些資源離學(xué)生的生活很近，學(xué)生對之有較直接的心理體驗。鑒于此，教師要充分挖掘學(xué)校所在地區的和家庭中所具有的各種課程資源，把視野擴大到校外、延伸到家庭、社區，組織學(xué)生走進(jìn)家庭，走進(jìn)社區，為學(xué)生開(kāi)辟一片廣闊的學(xué)習空間。讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)，體會(huì )化學(xué)的價(jià)值。 
　　1、廣泛地開(kāi)發(fā)和利用社區中的課程資源。
　　2、有效的開(kāi)發(fā)與利用家庭中的課程資源。 
        家庭與我們每個(gè)人息息相關(guān)，每個(gè)同學(xué)都有著(zhù)自己的家庭生活環(huán)境，而家庭中充滿(mǎn)了豐富的課程資源，如家長(cháng)的閱歷與職業(yè)，家庭飼養與種植，日常生活中的衣食住行等，教學(xué)中教師要注意這些課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生在家長(cháng)的協(xié)助下進(jìn)行一些調查活動(dòng)，在活動(dòng)中親身感受化學(xué)，在生活中用化學(xué)，體會(huì )化學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生的化學(xué)情感。例如，一位教師在取得家長(cháng)的支持后，讓學(xué)生在家長(cháng)的指導下走進(jìn)繁華的市場(chǎng)，調查各種蔬菜、食品的種類(lèi)與價(jià)格，然后走進(jìn)圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò )世界，查詢(xún)人體所需要的營(yíng)養成分及各種營(yíng)養成分的來(lái)源，并對調查結果進(jìn)行記錄與整理。最后，再讓同學(xué)們來(lái)當一次“小小營(yíng)養師”，幫媽媽設計出一周的飲食食譜，并將自己設計的食譜與媽媽的食譜進(jìn)行比較，請媽媽對飲食搭配是否合理、開(kāi)資情況是否超資等進(jìn)行評價(jià)�；顒�(dòng)中，他們將所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活中，學(xué)習從生活中搜集、整理數據信息，提高了自己的社會(huì )實(shí)踐能力，可謂受益匪淺。 
　　3、加強多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
　　而今，計算機網(wǎng)絡(luò )已走進(jìn)了尋常百姓家，各種多媒體提供給學(xué)生大量豐富的感性材料，尤其是現代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破時(shí)空的限制，使得教學(xué)資源的廣泛交流與共享成為可能。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )、電視、報刊等,能夠獲得具有很強的實(shí)效性、新穎性的課程資源。作為一線(xiàn)教師個(gè)人應廣泛收集，逐漸形成有自己特色的、使用方便的課程資源管理庫，并協(xié)助學(xué)校形成內容豐富且經(jīng)常更新維護的校園網(wǎng)站，加大信息化多媒體課程資源的利用率。例如，筆者參觀(guān)某校時(shí)發(fā)現該校將學(xué)生常問(wèn)的各種問(wèn)題加以解答并收入校園網(wǎng)站，給學(xué)生提供了很好的“第二次學(xué)習”的機會(huì )。 
        總之，化學(xué)學(xué)科有著(zhù)豐富的課程資源，一線(xiàn)教師應當樹(shù)立新的化學(xué)教學(xué)資源觀(guān)，立足于化學(xué)教學(xué)平臺，用現代教育理念去辯證地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造更廣闊空間的同時(shí)，也使自己成為創(chuàng )新型的化學(xué)教育工作者。 

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