牽一發(fā)而動(dòng)全身-淺談小學(xué)口語(yǔ)交際與生活的聯(lián)系

[摘要] 《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！� 口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統一體，這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現教學(xué)目標的優(yōu)化，必須著(zhù)眼學(xué)生整體素質(zhì)的培養，追求一種綜合效應。
[關(guān)鍵詞] 口語(yǔ)交際   識字   家庭  社會(huì )
        口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統一體，這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現教學(xué)目標的優(yōu)化，必須著(zhù)眼學(xué)生整體素質(zhì)的培養，追求一種綜合效應。所以，我認為口語(yǔ)交際不能只在口語(yǔ)交際課上來(lái)進(jìn)行，而應當貫穿在教學(xué)和生活的方方面面，從而達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”?的效果。
        1、在識字中的口語(yǔ)交際。
        教師在識字教學(xué)過(guò)程中，要與發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展語(yǔ)言相結合，教師要指導學(xué)生用已有的知識自學(xué)．敘述自己自學(xué)的方法和結果，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如，學(xué)習“語(yǔ)”字，可以讓學(xué)生用部首加熟字的方法學(xué)習：“語(yǔ)”字是左邊言字旁，右邊“五”加“口”。還可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋用編字謎的方法來(lái)學(xué)習：如“語(yǔ)”字，有一個(gè)學(xué)生編道：五張嘴在說(shuō)話(huà)。在教“急”時(shí)，有個(gè)學(xué)生編道：頭頂一把刀，山兒倒著(zhù)走，心兒怦怦跳。連我都想不出這么好的字謎。如：“滅”，上面是一大盆的水倒在火上。還有一個(gè)學(xué)生在認識“黑”字時(shí)，講到下面的四點(diǎn)水代表墨水滴下來(lái)的黑黑的四點(diǎn)。多么的形象！我們看似非常簡(jiǎn)單的字，在那些小機靈看來(lái)卻能說(shuō)得那么生動(dòng)。
　　此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類(lèi)字的構字規律，也可以訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)。既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)字如何寫(xiě)，如何記，如何造句，學(xué)生通過(guò)分析，知道“蜂”是蟲(chóng)字旁，它與昆蟲(chóng)有關(guān)，組詞“蜜蜂”， 峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”， 知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
　　2、在課堂評價(jià)中的口語(yǔ)交際。
　　學(xué)生自主的評價(jià)。要側重引導學(xué)生對自己、他人在口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)�！罢埓蠹以u一評剛才某學(xué)生的回答�！边@是指導學(xué)生在聽(tīng)的基礎上學(xué)會(huì )思考，學(xué)習給別人提出看法。如在小組比賽說(shuō)的交流環(huán)節中，學(xué)生既可對本組成員的發(fā)言進(jìn)行補充、修改，又可對其他小組成員的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，活躍課堂氣氛。同時(shí)，在自主評價(jià)中，學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、合作意識等也得到發(fā)展，學(xué)生才真正感到自己是學(xué)習的主人，從而增強交際的興趣和信心。
        3、在口語(yǔ)交際課堂中的口語(yǔ)交際。
        豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實(shí)生活現象，誘導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識和自己的認識能力“評優(yōu)劣，定從違”。在這一過(guò)程中，不但要發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要正確引導學(xué)生正確的為人處事方法。       比如，我班的玉海同學(xué)常常沒(méi)完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)我知道他非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，一看電視什么都忘了，我還了解到很多學(xué)生都喜歡看。我就設計了這樣一個(gè)口語(yǔ)交際課：一上課，我先告訴學(xué)生我是個(gè)電視迷，然后要學(xué)生給講講你喜歡的電視節目，并復述節目的情節。對于第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)以贊賞和鼓勵，即使他的情節講得不好。這時(shí)課堂后氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生津津樂(lè )道，講了很多動(dòng)畫(huà)片的故事。然后我話(huà)題一轉，再讓學(xué)生討論看動(dòng)畫(huà)片的利弊。在口語(yǔ)交際中又引導學(xué)生合理安排時(shí)間。
        4、在表演中的口語(yǔ)交際。
        低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說(shuō)清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！备鶕�學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對角色的內心體驗，達到口語(yǔ)交際的順暢。我根據不同的課文或讓學(xué)生自己編排課本劇，或續演故事。這樣學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，表演能力和想象能力都得到了發(fā)展。比如我上《龍眼和山里紅》時(shí)，我讓學(xué)生續演課文故事，讓很多學(xué)生明白了怎樣做才算守信用。
        5、在家庭中的口語(yǔ)交際?
        家庭在學(xué)生學(xué)習中也起到至關(guān)重要的作用，現實(shí)表明，那些口語(yǔ)交際能力出色的孩子，他們的家長(cháng)往往也口若懸河，能侃侃而談，與家長(cháng)多多交流，能很快提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。家長(cháng)可以做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子的口語(yǔ)毛病，這種一對一的教育，只要把握好，就能在一定的時(shí)間內有效提高孩子的口語(yǔ)交際能力。一方面，通過(guò)各種途徑，提醒家長(cháng)重視對孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓練，要求家長(cháng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞（班級、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事），說(shuō)來(lái)聽(tīng)，內容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的。二是設計一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。在家模擬各種場(chǎng)景，提供孩子口語(yǔ)交際的機會(huì )。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語(yǔ)，久而久之，學(xué)生都會(huì )性格開(kāi)朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見(jiàn)解。
        6、參加社會(huì )實(shí)踐中的口語(yǔ)交際。
        教師要把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)。比如：觀(guān)看愛(ài)國主義影片、開(kāi)展愛(ài)綠護綠活動(dòng)、搞參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，去春游秋游，包餃子、放風(fēng)箏……讓學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)歡樂(lè )的情節說(shuō)給大家聽(tīng)�；驇ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，參加“調查家鄉的鄉土民情”、“當義務(wù)小導游”、“到市場(chǎng)購買(mǎi)貨物”等社會(huì )活動(dòng)，拓寬學(xué)生交際的渠道�；匦：�，教師再組織學(xué)生交流自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想。這樣，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和社會(huì )實(shí)踐能力，何樂(lè )不為呢？  
        “不積跬步無(wú)以至千里，不積細流無(wú)以成江�！�，教師要從全面提高學(xué)生的素養出發(fā)，讓口語(yǔ)交際真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

【牽一發(fā)而動(dòng)全身-淺談小學(xué)口語(yǔ)交際與生活的聯(lián)系】相關(guān)文章：

淺談源于生活,貼近生活,聯(lián)系生活11-16

淺談口語(yǔ)交際課中小學(xué)生心理障礙的成因及訓練策略12-04

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)交際能力的培養11-21

語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方式論文02-18

口語(yǔ)交際開(kāi)題報告（精選5篇）09-14

關(guān)于口語(yǔ)交際課程開(kāi)發(fā)研究11-30

關(guān)于寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)的論文03-25

淺談大學(xué)日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)12-05

陶行知生活教育思想在口語(yǔ)交際中的踐行11-21