巧妙設計英語(yǔ)作業(yè) 提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)

摘　要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是訓練的重點(diǎn)，而科學(xué)設計英語(yǔ)作業(yè)又是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要手段。筆者認為，在課外作業(yè)的設計上，應少布置一些以機械抄寫(xiě)、做題為主的練習，多設計一些開(kāi)放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗、實(shí)踐、合作與交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，豐富學(xué)生的課外知識。本文通過(guò)調查反映了當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)口類(lèi)、動(dòng)腦類(lèi)、動(dòng)手類(lèi)作業(yè)的布置現狀，并在此基礎上探討了巧妙設計英語(yǔ)作業(yè)能提高教學(xué)效率和學(xué)習效果的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)　課外作業(yè)　巧妙設計
        新課程提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的自主和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，由于環(huán)境和課程設計等因素的影響，學(xué)生接觸和使用英語(yǔ)的機會(huì )很少，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)，我們可以挖掘學(xué)生的課余時(shí)間，設計形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識得到和諧的鞏固。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習效果起著(zhù)重要的作用。針對現在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習積極性的現狀，我們在實(shí)踐中精心設計能夠體現探究性、實(shí)踐性、層次性和人文性的作業(yè)，在教學(xué)效率和學(xué)習效果、興趣方面取得了顯著(zhù)的成效。
        一、布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權 
        長(cháng)期以來(lái)，作業(yè)的形式和內容都是由教師指定。教師應讓學(xué)生有機會(huì )去選擇、決定、思考、體驗、感悟和應用所學(xué)內容。學(xué)生對事物的體驗和興趣各不相同，新課程也特別強調要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了“Home Supermarket（作業(yè)超市）”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。 
例如：筆者在教完牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 7“At a snack bar”后，設置的“作業(yè)超市”如下：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗讀課文內容。②對話(huà)表演作業(yè)——自由結合，組成小組，創(chuàng )編并表演對話(huà)。學(xué)生可以根據自身英語(yǔ)程度挑選難易不同的作業(yè)。
這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權交給了學(xué)生，體現了學(xué)生的主觀(guān)需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性。 
        二、布置活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，豐富學(xué)生的課外生活 
        1.趣味性作業(yè)。如：學(xué)完動(dòng)物類(lèi)單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類(lèi)單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式。如在學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 4 “Goodbye ”后，我們師生共同合作編了一個(gè)名為《My whole day》的chant：叮鈴鈴，鬧鐘響，不睡懶覺(jué)快起床，Get up，get up，快起床。背起書(shū)包去上學(xué)，Go to school，go to school，去上學(xué)，出門(mén)說(shuō)聲Goodbye。放學(xué)了，不停留，快快回家做作業(yè)，Go home、go home是回家，同學(xué)告別說(shuō)See you。時(shí)間到，時(shí)間到，早睡早起身體好, Go to bed、go to bed是睡覺(jué)，可別忘了說(shuō)Good night。這些寓教于樂(lè )的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。         2.創(chuàng )造性作業(yè)。新課程強調要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力”。課外作業(yè)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑，只有設計出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養其創(chuàng )新意識。 
        3.實(shí)踐性作業(yè)。語(yǔ)言交際性的本質(zhì)只有在實(shí)踐中才能得以完美體現。教師在設計實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要注意把教材內容與實(shí)際生活相結合，使學(xué)生能在活動(dòng)過(guò)程中自然而然地運用所學(xué)語(yǔ)言。例如，教學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 3“What’s your job?”中的句型“What do you want to be ? I want to be…”后，筆者設計了一份調查表格，分發(fā)給每一位同學(xué)，課后以小組為單位，用所學(xué)句型互相采訪(fǎng)，完成此調查表格。因為這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們樂(lè )于去花一定的時(shí)間把所學(xué)的知識內化為能夠在實(shí)踐中運用的自己的語(yǔ)言，效果較好。
        三、創(chuàng )造性地批改作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感
        《英語(yǔ)新課標》指出要“建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系”，因此，正確、科學(xué)地評價(jià)和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護學(xué)生的學(xué)習熱情，理解學(xué)生的學(xué)習心理；要多使用富有創(chuàng )造性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。
        1.多寫(xiě)激勵性評語(yǔ)。相對等級制評價(jià)（優(yōu)、良、中、及格、不及格）來(lái)說(shuō)，激勵性評語(yǔ)耗時(shí)較多，但是，此類(lèi)評語(yǔ)對學(xué)生語(yǔ)言能力的提高有著(zhù)不可忽視的作用。鼓勵性評語(yǔ)既能引導學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學(xué)習方式，還可以拉近師生的情感距離。 
        2.實(shí)行多元評價(jià)。新課程標準的基本理念之一就是注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它強調評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師和家長(cháng)等參與評價(jià)。因此，教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)應當采取不同的評價(jià)方式�？傊�，新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習增添了無(wú)限的樂(lè )趣。作業(yè)的改革和創(chuàng )新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情感和態(tài)度，還有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和創(chuàng )新素質(zhì)。

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