試談信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

【摘 要】：本文結合國內外課程改革的成果，探討了現代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的內涵、可行性和現實(shí)意義，展示了在作文教學(xué)方面的實(shí)踐成果，并對當前信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的現狀作了一些理論思考。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 課程整合
        把現代信息技術(shù)納入基礎教育課程，改革傳統教學(xué)的弊端是各國課程改革的重要舉措，“現代信息技術(shù)與課程整合”已成為當今國內外課程改革的潮流。美國、日本、新加坡等國家更是走在世界課程改革的前列。
        在我國，教育改革者越來(lái)越強烈地意識到，教育的現代化離不開(kāi)現代信息技術(shù)。利用多種媒體、運用網(wǎng)上檢索等方式來(lái)搜集處理信息。同時(shí)強調語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，掌握和運用現代教育技術(shù)，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率�！痘�礎教育課程改革綱要》也強調：“課程實(shí)施要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！眰鹘y的“教師－學(xué)生模式”將要轉變?yōu)椤敖處煟�媒體－學(xué)生”模式。當前我國的課程改革，強調“面向未來(lái)，增強課程現代意識，加強現代信息技術(shù)的應用”，這一課程改革導向將有力的推動(dòng)現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
        一、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的現實(shí)意義
        信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，在資料查詢(xún)、課程反饋等方面具有很大優(yōu)勢，信息技術(shù)為語(yǔ)文課程設計提供了豐富的手段，拓寬了課程設計的范圍。豐富的教學(xué)資源，多樣的教學(xué)手段都促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合可為新型語(yǔ)文教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。由于采用了集聲音、圖像、文字等多種媒體于一身的教學(xué)方式，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，創(chuàng )設了與教學(xué)內容相響應的場(chǎng)景范圍，能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò )、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，人機交互是計算機的顯著(zhù)特點(diǎn)，這種交互方式對于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，多媒體計算機的交互性所提供的多種主動(dòng)參與性活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng )造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現出學(xué)習主體作用。
        二、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的內涵
        整合（integration）在英語(yǔ)中的實(shí)際含義可主要解釋為綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。整合在不同的學(xué)科領(lǐng)域中,具有獨特的含義。而在哲學(xué)意義上，整合通常是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的諸要素構成一個(gè)整體系統，使系統內的各要素相互滲透、相互聯(lián)系、相互作用，使之具有內在的協(xié)調性和一致性，從而使系統各要素發(fā)揮最大效益，達到1+1>2的效果。       信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是指在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和語(yǔ)文課程內容有機結合，以實(shí)現課程教學(xué)目標，完成相應的語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合提供了可能，美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構主義的“學(xué)與教”理論為信息技術(shù)運用于教學(xué)奠定了堅實(shí)的理論基礎。同時(shí)，隨著(zhù)現代信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展，當今國內外課程改革的潮流也推動(dòng)了信息技術(shù)與課程的整合。
        三、信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)的整合
        寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題。與傳統寫(xiě)作教學(xué)相比，把多媒體、網(wǎng)絡(luò )引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。當前，我們己摸索并建構出一些新型寫(xiě)作教學(xué)模式，如，強調思維加工的“思維加工型作文心理模型”；既重視教師主導作用，又重視學(xué)生主體作用的“雙主作文教學(xué)模式”；以及“看圖作文三維教學(xué)模式”、“命題作文三維教學(xué)模式”等，但無(wú)論哪種作文教學(xué)模式，以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節是必不可缺少的。
        其一，創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。情感是作文的原動(dòng)力，沒(méi)有激情，寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇，枯燥乏味，而通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò )，可為學(xué)生創(chuàng )設的一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )為情境的創(chuàng )設提供了更廣闊的空間，它能打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生“觀(guān)古今于一瞬，扶四海于須夷”。教師可根據寫(xiě)作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源，指導學(xué)生大量的瀏覽古今中外有關(guān)的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語(yǔ)言的情味，從而激發(fā)想要表達的沖動(dòng)。
        其二，搜集素材，討論構思。運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可隨機調用計算機提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò )上尋找有用的素材，這樣寫(xiě)作起來(lái)就不怕無(wú)“米”下鍋。為提高教學(xué)效率，教師要在備課時(shí)預先瀏覽網(wǎng)站，對網(wǎng)上資源進(jìn)行調查、篩選，課堂上向學(xué)生推薦相關(guān)的網(wǎng)站，以免課堂上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋，浪費大量的時(shí)間，對于高年級學(xué)生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進(jìn)行篩選、整理。
        其三，打字表達，修改潤色。通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生早已產(chǎn)生了要表達的欲望。與傳統寫(xiě)作不同的是，多媒體網(wǎng)絡(luò )下的寫(xiě)作，學(xué)生要把自己構思好的內容轉化為書(shū)面語(yǔ)言，最后通過(guò)鍵盤(pán)輸入計算機中。至此，作文還不能算最終完成，由于作文的寫(xiě)作過(guò)程是在計算機上，學(xué)生邊想邊打，這樣會(huì )存在許多語(yǔ)法、字詞句等錯誤，所以，作文完成后學(xué)生要默讀和朗讀自己的文章，同時(shí)對文章的不當之處進(jìn)行修改加工。在這一環(huán)節中，教師并不是無(wú)事做，而是隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導。
        我們在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行的信息技術(shù)寫(xiě)作的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加大了教學(xué)信息量，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，培養了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生智慧的火花，取得了良好的效果，這一探索和實(shí)踐對傳統語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊。需要強調的是，在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的關(guān)系上，語(yǔ)文課程是主體性的，信息技術(shù)是輔佐性的。完成語(yǔ)文課程的學(xué)習是目的，運用信息技術(shù)是手段。在運用現代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統教學(xué)的規律，不能讓信息技術(shù)喧賓奪主。同時(shí)，在復雜的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)，除了在思想上對學(xué)生進(jìn)行正確引導外，還要在技術(shù)上對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境進(jìn)行監控，以確保教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。

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