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讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)

時(shí)間:2024-09-13 22:24:11 論文范文 我要投稿

讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)

        細心的老師不難發(fā)現,課改后的教材,不管是計算題還是解決問(wèn)題的題目都是從現實(shí)生活情境中提取出來(lái)的。因此讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)數學(xué)是十分重要的,而且對學(xué)生而言在實(shí)際生活中運用所學(xué)數學(xué)知識,處理實(shí)際問(wèn)題也是必備的數學(xué)素養之一。那么如何運用新教材,創(chuàng )造性地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性,使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活,使學(xué)生更好的學(xué)習數學(xué)知識,從而培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養呢?我個(gè)人認為應該做到以下幾個(gè)方面。
        一、讓學(xué)生在現實(shí)生活中感悟數學(xué)
        數學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文那樣引人入勝的故事情節,沒(méi)有藝體學(xué)科那樣的多姿多彩,而要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣,最好的辦法就是把數學(xué)帶入學(xué)生最熟悉的生活情境中,讓他們在生活中感悟數學(xué),體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。例如:在教學(xué)“循環(huán)小數”概念時(shí),給學(xué)生講個(gè)故事!皬那,有座山,山上有座廟,廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚,一天老和尚對小和尚說(shuō),從前有座山,山上有座廟……”通過(guò)有些幽默的實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復”,接著(zhù)讓學(xué)生再舉出類(lèi)似不斷重復的例子,從而引出數學(xué)“循環(huán)”的概念,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
        此外,小學(xué)數學(xué)中的許多概念和法則都是在現實(shí)生活中抽象出來(lái)的,因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應的實(shí)例,并引導學(xué)生從直觀(guān)入手從而抽象出來(lái),逐步加深理解和運用。例如:在教學(xué)“解決行程問(wèn)題”時(shí),為了幫助學(xué)生理解,我就利用課外時(shí)間把學(xué)生帶到操場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)際測量、“演習”什么是路程、速度、時(shí)間,以及他們之間的關(guān)系;什么是相向行駛等。讓學(xué)生在活動(dòng)中將抽象的知識生活化,從而形象的加以理解,這樣在回到教學(xué)中我的學(xué)生就基本能正確理解這方面的知識了。
        可見(jiàn),讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué),感到數學(xué)就在身邊,看得見(jiàn)、也摸得著(zhù),并非遙不可及,學(xué)習數學(xué)也是有用的、有必要的,從而更好的激發(fā)學(xué)好數學(xué)的愿望和興趣。 
        二、讓生活問(wèn)題數學(xué)化
        當學(xué)生在生活中感受到數學(xué)的樂(lè )趣后,最重要的還是要讓學(xué)生再把生活問(wèn)題數學(xué)化。因此,教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運用數學(xué)知識,解決生活問(wèn)題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握,也只有在實(shí)踐運用中才能體現其價(jià)值。
        1. 巧設情境,培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
        學(xué)生根據生活情境掌握了某個(gè)數學(xué)知識后,可以有意識地創(chuàng )設一些把所學(xué)知識運用到生活實(shí)際中的情境。例如,一年級在學(xué)習了“分一分”之后,讓學(xué)生去超市了解“分類(lèi)、整理”的有關(guān)知識,讓學(xué)生當家長(cháng)的小參謀:家中的各類(lèi)物品怎樣分類(lèi)擺放更好?并幫助家長(cháng)一起分類(lèi)、整理。
        2. 不忘聯(lián)系生活實(shí)際,增強學(xué)生的數學(xué)意識
        數學(xué)知識在日常生活中應用非常廣泛,生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活。比如:四年級學(xué)了三角形的穩定性后,可以立即讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。
        3. 加強操作,培養學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際的能力。
        知識來(lái)源于實(shí)踐,又指導實(shí)踐。我們經(jīng)?吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏,出現不符合客觀(guān)生活實(shí)際的數量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際,強化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué),又把數學(xué)用于生活中。
        讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué),同時(shí)運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題,能很好的實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活,用生活經(jīng)驗學(xué)習數學(xué),從而不斷體驗數學(xué)的價(jià)值與魅力。
        總之,數學(xué)教學(xué)只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué),數學(xué)才能煥發(fā)生命活力。 

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