如何上好一堂數學(xué)課
摘要： 教師滿(mǎn)懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)都在一種輕松愉快的氣氛中；還有另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 ．學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應，整個(gè)課堂猶如一潭死水。關(guān)鍵詞：理念、新穎、正確
課教師滿(mǎn)懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)都在一種輕松愉快的氣氛中；還有另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機械重復地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣氛，學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應，整個(gè)課堂猶如一潭死水。為什么課 堂教學(xué)效果不同呢?這就是我們今天所要討論的話(huà)題，也就是在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數學(xué)課。
1．教育理念要新穎、正確
上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向導。有一位數學(xué)教育家曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數學(xué)教育工作者，最重要的就是數學(xué)的精神 、思想和方法．而數學(xué)知識是第二位的�！边@個(gè)看法是正確的。因為從某種意義上講，數學(xué)思想與數學(xué)方法是數學(xué)知識體系的靈魂。從素質(zhì)教育 的角度看，數學(xué)教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學(xué)知識，也不是解題能力，而是數學(xué)觀(guān)念——“數學(xué)地”思考 、處理問(wèn)題的思想方法 。不論一個(gè)人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學(xué)的數學(xué)知識都忘得一干二凈，或者不再會(huì )解中學(xué)的數學(xué)習題，只要他形成了一定的數學(xué)觀(guān)念他就會(huì )在自己的工作中自覺(jué)或不自覺(jué)地，或多或少地運用數學(xué)的思想和觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題。數學(xué)觀(guān)念永遠支配著(zhù)人的思維，發(fā)揮著(zhù)無(wú)形的作用。
因此，數學(xué)教育工作者把數學(xué)教學(xué)看作“數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即看作某種思維活動(dòng)的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會(huì )思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
2．教學(xué)設計要貼近實(shí)際
應該向優(yōu)秀教師學(xué)習、與同事合作，同時(shí)也必 須結合自己的教學(xué)風(fēng)格 、基于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)精心預設。我的做法是與生活實(shí)踐相結合。很多內容學(xué)生在學(xué)習之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗．教師要創(chuàng )設一個(gè)生活情境以架起數學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數學(xué)與課本數學(xué)不統一時(shí)教師更不能回避．應從容面對、巧妙應對。
如教學(xué)《圓錐的側面積》，往往老師都只講公式，而學(xué)生的起點(diǎn)則是認識了大量的生活圖形。我們可以先回歸到生活中的圓錐圖形----- 煙囪頂部圓錐形。讓學(xué)生觀(guān)察并嘗試去展開(kāi)。再通過(guò)復習扇形面積公式從而學(xué)習的。我曾做過(guò)一次跟蹤調查，發(fā)現傳統的教學(xué)效果不大好，主要是因為教學(xué)沒(méi) 有鏈接生活，教師沒(méi)有 準確把握現實(shí)起點(diǎn)。 3．因材施教，用愛(ài)心去呼喚學(xué)生的自信心
不同的學(xué)生有不同的特征，他們有一定的差異。好的課堂應當關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習過(guò)程 中有所收獲。應恰當處理學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不同類(lèi)型的反饋信息，保護學(xué)生的自尊心和自信心。哈佛心理學(xué)家威廉、 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、和水。所以今天的教育應該是賞識教育；允許失敗的教育。讓孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。因而在教育的過(guò)程中激勵的存在至關(guān)重要。我們要注意傾聽(tīng)各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應讓學(xué)生表達出來(lái)自己的見(jiàn)解。相信學(xué)生的每一個(gè)回答都會(huì )對學(xué)生自己和別人帶來(lái)一些啟示，這些啟示有的來(lái)自正面，有的可能來(lái)自反面。
4．促進(jìn)數學(xué)能力的發(fā)展
認知心理學(xué)認為：“學(xué)生學(xué)習過(guò)程是一個(gè)把教 材知識結構轉化為自己認知結構的過(guò)程�！庇行У木毩暱梢酝苿�(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。課堂練習不是對所學(xué)新知的簡(jiǎn)單重復，而是要成為學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展能力，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會(huì )。
5 教書(shū)與育人達到完美結合
對于一堂數學(xué)課而言，不是簡(jiǎn)單的傳授數學(xué)知識的過(guò)程。它更重要負有教書(shū)育人的責任。使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，對社會(huì )有用的人才。學(xué)校應該加強育人工作，加強非智力品質(zhì)的培養。數學(xué)課堂也是實(shí)施的重要場(chǎng)所。如我們學(xué)習了《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》一節。引導學(xué)生要學(xué)習直線(xiàn)的剛正不阿，迎難而上的勇敢精神；學(xué)習射線(xiàn)的目標一致，不達目的不停止的堅強毅力；學(xué)習線(xiàn)段有始有終的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強調課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀(guān)性，即使學(xué)生掌握基本概念 、基本原理 、基本規律 、基本技能及問(wèn)題解決的策略。
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