淺談興趣教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的運用

  【摘 要】：職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)方法一直是一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題，本文試從職業(yè)學(xué)校性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、語(yǔ)文課的地位等方面入手，探討興趣教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的運用，以期更好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 興趣教學(xué)法
 職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需知識、技能的教育，其教學(xué)的根本目標在于培養更多的優(yōu)秀的技術(shù)性人才，因此大多數學(xué)生們會(huì )把主要精力放在技術(shù)能力的訓練與提高上面，而對于語(yǔ)文這樣的基礎學(xué)科往往會(huì )有意無(wú)意的弱化，忽視語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、尖端知識及今后發(fā)展的關(guān)系。那么，面對如此現狀，要改變以往的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的弊端，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科所蘊含的工具性、思維性和實(shí)踐性作用，根本之途在于改變教與學(xué)的表現形式，從興趣入手改變陳舊的教學(xué)方法，發(fā)揮語(yǔ)文在我們萬(wàn)花筒般的生活中的無(wú)窮魅力。
學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力主要來(lái)源于內心的主觀(guān)能動(dòng)性，這一能動(dòng)性的調動(dòng)程度決定了學(xué)習效果的發(fā)揮。我國偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！� 俄國著(zhù)名教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！惫沤裰型庠S多心理學(xué)家和教育家都有這樣的感慨。興趣是最好的老師，是學(xué)習的最佳動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文是一種美的享受，是一種愉快的體驗，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的去學(xué)，進(jìn)而達到寓教于樂(lè )的目的。
一、興趣教學(xué)法的定義和特點(diǎn)
所謂“興趣教學(xué)法”就是以學(xué)生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習的一種方法。它具有廣泛的適用性和明顯的優(yōu)越性。
二、興趣教學(xué)法的理論依據
早在十九世紀，俄國教育學(xué)家和心理學(xué)家烏申斯基就主張“興趣教學(xué)”，即我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理活動(dòng)的積極性、自覺(jué)性和掌握知識的持久性等確定教學(xué)的方法，同時(shí)還要充分注意學(xué)生的興趣。興趣教學(xué)法是符合心理學(xué)、教育學(xué)原理的教學(xué)方法。
（一）從心理學(xué)角度，興趣教學(xué)法是符合學(xué)生心理發(fā)展特征的
學(xué)生的學(xué)習是“感覺(jué)—思維—創(chuàng )造”的認知過(guò)程和“興趣—情感—意志”的意向活動(dòng)的有機統一。興趣教學(xué)法正是抓住了認識過(guò)程中“具體—抽象—實(shí)踐”的發(fā)展脈絡(luò )，通過(guò)聲音、圖畫(huà)、影像等手段營(yíng)造氛圍，引出教學(xué)內容，然后用深入淺出的語(yǔ)言進(jìn)行知識的傳授，使認識完成從具體到抽象的上升。之后，用表演等形式完成抽象思維到實(shí)踐的運用過(guò)程。這是符合認知規律的。
（二）從教育學(xué)角度，興趣教學(xué)法符合“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)質(zhì)是大腦對材料進(jìn)行加工的過(guò)程，教育作為一種外在力量能否作用于學(xué)生，是以學(xué)生的自身條件為轉移的。當學(xué)習的主體在心理上形成了對語(yǔ)文學(xué)習的需要時(shí)，這種需要就能夠促進(jìn)主體有效地記憶和掌握學(xué)習的內容。一旦有了良好的學(xué)習動(dòng)機，就比較容易達到學(xué)習的目的。符合“教師主導作用和學(xué)生自覺(jué)性、積極性相結合”的原則。
三、興趣教學(xué)法的具體運用
（一）建立學(xué)科之間聯(lián)系，誘發(fā)興趣
職業(yè)學(xué)校是以培養專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才為主要目標的學(xué)校，由于受其職業(yè)教育屬性的制約和影響，語(yǔ)文學(xué)科很難發(fā)揮出在基礎教育中的影響力，學(xué)生通常認為掌握好技術(shù)本領(lǐng)才是關(guān)鍵，從而忽視了對語(yǔ)文的學(xué)習。如何誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？唯有從實(shí)際出發(fā)，建立語(yǔ)文學(xué)科與專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，并與學(xué)生自身的特點(diǎn)以及發(fā)展方向相結合，才能發(fā)揮其在職業(yè)學(xué)校的真正作用。
首先，在態(tài)度上，明確語(yǔ)文學(xué)習與專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習之間的關(guān)系。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習是專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習的基礎，它所培養的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力以及創(chuàng )新開(kāi)拓的人文精神對其他學(xué)科具有指導作用。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文作為職業(yè)學(xué)校的基礎學(xué)科，它的學(xué)習不是孤立的，它的價(jià)值不是單一的，明確了這一點(diǎn)對于提高語(yǔ)文的地位以及引起學(xué)生對其重視具有重要的意義。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的將語(yǔ)文學(xué)習與專(zhuān)業(yè)技能、生活實(shí)際相結合。
職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的特殊性，它的教學(xué)目的不單是為了獲得知識和能力，同時(shí)更注重能力的牽引，所以，在教學(xué)過(guò)程中，在課堂內容的選取上可以適當的突破，以體現語(yǔ)文的工具性和思想性的高度統一原則。此外，指導學(xué)生寫(xiě)好書(shū)面的實(shí)習計劃、總結，或要求學(xué)生把實(shí)習過(guò)程中的某一環(huán)節用口頭的方式表達出來(lái)等等，這樣既可以加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課的理解，又可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的表達能力，為學(xué)生步入社會(huì )打下良好的基礎。
（二）豐富教育教學(xué)方式，激發(fā)興趣
　明確了語(yǔ)文的地位和作用在一定程度上提高了學(xué)生對語(yǔ)文的關(guān)注度，但是僅僅如此還是不夠的，要想充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，就必須提高教師自身素質(zhì)，豐富教育教學(xué)方式，運用創(chuàng )新的思路為學(xué)生構建一個(gè)精彩的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)感覺(jué)到美的享受。
首先，教師要不斷提高自身的文化素養，增強感染力。
我國教育名著(zhù)《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”，融洽的師生關(guān)系孕育著(zhù)巨大的教育“親和力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位老師，情感的遷移會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力�？梢�(jiàn)，教師的“言傳身教”對學(xué)生的思想情感、學(xué)習興趣都起著(zhù)潛移默化的影響。作為教師，要充分的利用這一有利條件，不斷開(kāi)掘自身潛力以良好的師風(fēng)師德感召學(xué)生，以嚴謹的態(tài)度和人格魅力來(lái)影響學(xué)生，真正做到寓德于教，為人師表。其次，教學(xué)方式多樣化，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
“一言堂”、“獨角戲”這樣的教學(xué)模式肯定不受學(xué)生歡迎，甚至引起學(xué)生的厭煩，進(jìn)而影響學(xué)習效果，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須選擇靈活多樣的教學(xué)方式。當然，每種教學(xué)手段都不是盡善盡美的，這就要求教師能夠根據教材內容、學(xué)生特點(diǎn)等靈活的選擇，借助圖像、音樂(lè )等多媒體加強直觀(guān)感受，通過(guò)角色互換強化理解，開(kāi)展討論達成共識等等，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)精彩的課堂，讓他們流連忘返。
（三）開(kāi)展多樣實(shí)踐活動(dòng)，強化興趣
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，職業(yè)教育更應培養學(xué)生的實(shí)踐能力，其主要途徑就是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。力求在這些活動(dòng)中獲得知識并加強學(xué)生自主學(xué)習的能力。
  第一，開(kāi)展課外閱讀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課余時(shí)間相對比較充足，因此可以根據課文內容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品，并且定期進(jìn)行小組討論，交流心得體會(huì )。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當的引述一些名著(zhù)片段，請學(xué)生補充說(shuō)明，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高欣賞水平。
第二，鼓勵學(xué)生寫(xiě)影視評論。根據大多數學(xué)生都喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)影視評論，尤其是一些名著(zhù)影視劇。教師可以通過(guò)一些范例進(jìn)行引導。這樣既提高了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
第三，開(kāi)展演講、辯論、模擬招聘等活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重讀寫(xiě)能力的培養，而且還要注重聽(tīng)說(shuō)能力的訓練。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)強調實(shí)用性原則，因此更應該加大提升力度，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，鍛煉他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力。
四、興趣教學(xué)法需要注意的問(wèn)題
“興趣教學(xué)法”倡導教師采用各種手段充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，目的是使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)有所得。但是在具體應用的過(guò)程中必須注意以下問(wèn)題：
（一） 適度性
我們主張的興趣教學(xué)法，并不是遷就學(xué)生，更不是去適應學(xué)生的興趣，以他們的好惡來(lái)決定我們的教學(xué)內容，而是我們在教學(xué)過(guò)程中，要調動(dòng)學(xué)生興趣，使他們真正學(xué)有所得。所以在具體運用時(shí)一定要講求適度性，不能流于形式，忽視內涵的開(kāi)掘。
（二）針對性
不同專(zhuān)業(yè)、不同班級的學(xué)生都各有其特點(diǎn)，他們所關(guān)注的問(wèn)題或者情感指向也有一定的差別，因此，在運用興趣教學(xué)法時(shí)，要具體分析專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、班級因素，緊密結合學(xué)生的知識水平和情感特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行。這樣才能有的放矢，達到預期效果。
綜上所訴，興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對某件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，定會(huì )參與其中，樂(lè )此不疲。興趣教學(xué)法正是基于這一特征，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)掘學(xué)生的潛力、激發(fā)學(xué)生的內驅?zhuān)�最大限度的培養學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)有所得。恰當的運用興趣教學(xué)法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，定會(huì )吸引更多的學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科，進(jìn)而更好地發(fā)揮語(yǔ)文在職業(yè)教育中的重要作用。
參考文獻
[1]談?wù)袢A．課堂教學(xué)理論讀本[M]．社會(huì )科學(xué)文獻出版社，2001．
[2]倪文錦，歐陽(yáng)汝穎．語(yǔ)文教育展望[M]．華東師范大學(xué)出版社，2002．
[3]施學(xué)芳．試談職專(zhuān)語(yǔ)文教材的改革[M]．教師論壇，2000，（3）．
[4]朱學(xué)坤、徐武漢、魏星編著(zhù)．語(yǔ)文的魅力[J] .四川教育出版社，2005。（遼寧省鐵嶺衛生職業(yè)學(xué)院）

【淺談興趣教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：

淺談數學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文知識的運用03-25

淺談情景教學(xué)法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用12-08

淺議情境教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用12-07

談提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用03-06

淺談“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中的運用03-26

淺談教學(xué)評價(jià)在語(yǔ)文課堂中的運用12-03

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用01-12

淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)中的運用的論文12-01

淺談遠程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運用03-19