試論當代大學(xué)生責任意識的培養

　　論文摘要：大學(xué)生作為國家的棟梁和民族振興的生力軍，他們責任感的強弱直接關(guān)系到四化建設的興衰成敗。了解責任教育興起的現實(shí)意義，把握大學(xué)生責任教育的基本方面，進(jìn)而探索大學(xué)生責任教育的規律和對策，是當前高校德育一項不容忽視的課題，也是新形勢下全社會(huì )的一個(gè)戰略任務(wù)。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；責任教育；責任感
　　
　　責任是人類(lèi)在生存和發(fā)展過(guò)程中形成的一種對于自身心理和行為的規定性，包括外在的社會(huì )規定性和內在的自我規定性。責任意識則是在明確責任的內涵基礎上自覺(jué)地履行社會(huì )職責和參加社會(huì )活動(dòng)，從而把責任轉化到行動(dòng)中去的心理特征。由于我國正處于社會(huì )轉型時(shí)期,在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境中,我國大學(xué)生責任缺失、責任感淡化并不是偶然的,它既與轉型社會(huì )的環(huán)境有關(guān),也與大學(xué)生的自身因素有關(guān),更與高校教育管理有關(guān)。本文試從當代大學(xué)生責任意識缺失的原因進(jìn)行探討，并提出相應的對策，以期對當代大學(xué)生樹(shù)立正確的責任意識，端正人生態(tài)度有所幫助。

　　一、當代大學(xué)生社會(huì )責任意識現狀分析

　　人總是生活在一定的社會(huì )群體之中，社會(huì )群體必然會(huì )對其提出一定的權利和義務(wù)的要求，這種權利與義務(wù)就是個(gè)體的責任。責任意識可以分為個(gè)體責任意識與社會(huì )責任意識兩個(gè)維度。
　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生社會(huì )責任意識現狀
　　伴隨經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展和社會(huì )形態(tài)與結構的劇烈變化，當代大學(xué)生的社會(huì )責任意識呈現出鮮明的多樣性，大致表現為以下幾個(gè)方面：
　　1、個(gè)體責任意識呈兩極分化狀態(tài)。即很多大學(xué)生通常處于過(guò)度強調自我責任意識或極度缺乏自我責任意識的極端狀態(tài)，而很難確立正確的平衡的個(gè)體責任意識。具體說(shuō)就是，要么過(guò)度強調自我價(jià)值目標的確立與實(shí)現，突出個(gè)人利益，追求物質(zhì)回報，表現得急功近利;要么忽視甚至漠視自我責任感的建立，缺乏人生規劃，沉迷于網(wǎng)絡(luò )，生活上追求享受，鋪張浪費。
　　2、社會(huì )責任意識的缺失。當代大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì )發(fā)展的精英，要勇于擔負起社會(huì )、民族和國家的期望與重托，更應該具有高度的社會(huì )責任意識。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、價(jià)值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會(huì )責任意識淡薄等問(wèn)題。大學(xué)生的社會(huì )責任意識應該體現出對關(guān)系社會(huì )、民族、國家發(fā)展命運的重大問(wèn)題的關(guān)心，應該以一種主人翁的態(tài)度去關(guān)心、思考與應對所面臨的種種難題。從實(shí)際情況看，大學(xué)生中既存在著(zhù)社會(huì )責任意識缺失的群體，也有社會(huì )責任意識的表達方式缺乏理性的群體。
　�。ǘ�）原因分析
　　造成當代大學(xué)生在自我責任意識與社會(huì )責任意識范疇產(chǎn)生上述現狀的原因是多方面的。具體來(lái)說(shuō)，包括以下三方面：
　　1、家庭條件氛圍。當今的大學(xué)生獨生子女的比例較大，他們從小生活在溺愛(ài)的家庭氛圍中，生活條件優(yōu)越,缺乏生活的磨煉，缺乏換位思考，自我性表現明顯,視長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)和呵護為理所當然，對父母、他人、社會(huì )的要求高而多，對自我的要求低而少，總考慮別人應該為我做些什么，而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會(huì )做些什么，權利意識強而義務(wù)意識、責任意識弱，造成社會(huì )責任意識的先天不足。
　　2、教育體制存在的弊端。由于受高考“一考定終身”的影響，我國的大部分學(xué)校推行應試教育，學(xué)校只注重升學(xué)率，很大程度上忽視了思想政治教育的本體功能，忽視了對學(xué)生精神方面的塑造和培養，使學(xué)生真正接受思想教育的水平在不斷下降，對大學(xué)生的責任意識造成嚴重沖擊。
　　3、個(gè)人的自身素質(zhì)。個(gè)人原因是造成社會(huì )責任意識缺失的內因。大部分學(xué)生政治思想道德素質(zhì)是好的，但由于自身所處的環(huán)境不同，受教育程度不同，造成個(gè)人認識的片面性和觀(guān)念的偏頗性。認為現實(shí)社會(huì )就是每個(gè)人只為自己打算，看不到人與人以及人與社會(huì )之間是互相依存、互相依賴(lài)、互相承擔責任的關(guān)系，從而弱化了對他人、對社會(huì )的責任意識。

　　二、大學(xué)生責任教育的主要內容

　　從廣義上說(shuō)，責任教育是指有目的、有計劃地培育和發(fā)展受教育者責任感的社會(huì )活動(dòng)過(guò)程。本文把研究的范圍限定在高校這一領(lǐng)域，特指在高校里進(jìn)行的各種以培養和發(fā)展大學(xué)生責任感為目的的教育活動(dòng)過(guò)程。對大學(xué)生進(jìn)行責任觀(guān)教育應從以下幾方面入手：
　�。ㄒ唬┘訌姶髮W(xué)生自我責任意識的培養
　　因為個(gè)體對自我的責任意識，是個(gè)體對社會(huì )、對他人有責任感的內在基礎。當今大學(xué)生多為獨生子女，從小習慣了家長(cháng)的“包辦”,自我意識強而獨立意識差。一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后很迷茫,不會(huì )為自己確立目標,失去動(dòng)力;不能為自己正確地設計未來(lái),缺乏為自己言行負責的意識和能力。很難想象，一個(gè)不懂得對自己負責的人，還能真正對他人、對家庭、對社會(huì )負什么責任。因此,我們應該培養大學(xué)生自尊、自信、自律、自主、自強的意識。
　�。ǘ�）加強大學(xué)生家庭責任意識的培養
　　家庭教育的空缺也是造成大學(xué)生責任感缺失的重要因素,因此要加強對大學(xué)生家庭責任意識的培養。在學(xué)校教育中，教育者應當有目的地幫助學(xué)生養成這種責任感，要讓他們懂得：不應單方面地要求得到家庭的關(guān)愛(ài)和呵護，還必須對家庭負責、對父母負責，使家庭幸福美滿(mǎn)、父母健康安樂(lè )。
　�。ㄈ�）加強大學(xué)生社會(huì )責任意識的培養
　　個(gè)人不能僅對自己的存在負責，作為一種社會(huì )存在，他還負有對社會(huì )的責任。一個(gè)缺乏深厚的社會(huì )責任感的人是不可能出色地完成他作為人的責任，更談不上人生的升華和超越。因此，大學(xué)生只有走向社會(huì )、深入社會(huì )，具備強烈的社會(huì )責任感，把自己的愛(ài)心獻給社會(huì )，才能使自己的時(shí)代風(fēng)采得到最充分的展現。

　　三、大學(xué)生責任意識培養的途徑

　�。ㄒ唬┳⒅丶彝ソ逃�中責任意識教育的含量,讓孩子從小就體驗到責任意識
　　家庭教育在整個(gè)社會(huì )教育系統中處于最基礎的地位,其影響是巨大的,甚至貫穿了人的一生。家庭教育首先應當培養孩子的責任意識,讓其懂得對自己的過(guò)失要承擔責任,要付出代價(jià),使他們懂得責任重于泰山的道理,從而在他們幼小的心靈筑起一道承擔責任的堤壩。這樣孩子在成長(cháng)中才會(huì )認真反思自己,審視自己的言行,對自己負責,對家庭負責,對社會(huì )負責。
　�。ǘ�）以身作則，強化師表育人功能
　　著(zhù)名教育家烏申斯基曾說(shuō)：“在教育中一切都以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格�！苯處熓菍W(xué)生良好道德素質(zhì)形成的引路人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，言傳不如身教。正如孔子所說(shuō)的：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！币虼�，要培養學(xué)生的責任感，教師自身應該具有高度的責任感,以人格來(lái)感染學(xué)生。
　�。ㄈ�）凈化環(huán)境，創(chuàng )建良好的育人氛圍
　　校園文化和環(huán)境直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(cháng)。高尚的風(fēng)氣，良好的秩序，幽雅的環(huán)境，多彩的文化，不僅可以美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)闊學(xué)生的胸懷，而且可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和責任感，培養學(xué)生愉悅的情緒。
　�。ㄋ模┮龑�學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),不斷增強社會(huì )責任感
　　個(gè)人的責任感養成應該是知、情、意、行四個(gè)過(guò)程的統一,這個(gè)統一的基礎,就是實(shí)踐。只有在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中才能產(chǎn)生和深化對自己應承擔責任的認識,才能形成履行責任的行為和提高履行責任行為的意志水平,才能獲取對履行社會(huì )責任的親身體驗和感受。因此,要培養和增強學(xué)生的責任感,使他們自覺(jué)地履行社會(huì )責任。
　�。ㄎ澹┮龑�學(xué)生發(fā)揮主體作用,在自我教育中增強責任意識
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“沒(méi)有自我教育,就沒(méi)有真正的教育�！必熑胃械男纬烧�是責任主體在無(wú)數次的內化與外顯的交替中逐步形成的,因此應特別強調大學(xué)生參與自我教育的意義。責任教育應從小處著(zhù)眼,大處落手,不能游離于學(xué)生的現實(shí)生活之外,要與實(shí)踐相結合,與社會(huì )發(fā)展相協(xié)調,在實(shí)踐中完善強化自己的責任意識。
　�。�六）要整合資源,形成家庭、學(xué)校、社會(huì )責任意識教育合力
　　責任感教育是需要全社會(huì )合力推進(jìn)的系統工程,需要多方協(xié)調,整合資源,形成全社會(huì )共同關(guān)注的局面。學(xué)校、家庭、社會(huì )是大學(xué)生思想道德建設的三個(gè)重要環(huán)節,只有把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育緊密結合起來(lái),建立健全學(xué)校、家庭和社會(huì )相結合的思想道德教育體系,才能取得良好的效果。大學(xué)生既然是社會(huì )責任的重要承擔者,就必須在大學(xué)期間培養他們的社會(huì )責任感,要求他們承擔起自己應承擔的那份責任。

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