讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗快樂(lè )的“殿堂”
摘 要：讓學(xué)生按照自己最方便的最樂(lè )于接受的方式去學(xué)習，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗快樂(lè )的“殿堂”，一直以來(lái)都是我們努力和追求的目標。
關(guān)鍵詞：讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、激情體驗
中圖分類(lèi)號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5608（2011）02-026-01
作為美術(shù)教師，能讓學(xué)生按照自己最方便的最樂(lè )于接受的方式去學(xué)習，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗快樂(lè )的“殿堂”，一直以來(lái)都是我們努力和追求的目標。
一、參與美術(shù)活動(dòng)，體驗快樂(lè )
孩子們喜歡上美術(shù)課，但難得的是每一堂課都喜歡，每堂課都主動(dòng)參與，積極探索，激情體驗。這就要看老師如何采用何種方式，調動(dòng)學(xué)生各方面的因素去激起學(xué)生創(chuàng )作的興趣了。如：《畫(huà)圓形物》一課，我吹泡泡學(xué)生抓泡泡，在這樣的游戲活動(dòng)中讓學(xué)生感受到圓形物的美和可愛(ài)，激發(fā)了畫(huà)圓形物的興趣。在今天一上課，我就以水瓶作畫(huà)吸引了所有孩子的注意力，再與幾個(gè)學(xué)生的合作完成一幅美麗的水瓶畫(huà)作品后，讓幾名參與作畫(huà)的學(xué)生說(shuō)出自己的快樂(lè )感受后，已經(jīng)吊足了在場(chǎng)學(xué)生的胃口。而后，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)添畫(huà)游戲的情境，想到了學(xué)生年齡小，他們的造型能力有限，因此在添畫(huà)內容設計上選擇了適合孩子們主題，如：水果樂(lè )園、海底世界等，讓每一個(gè)孩子都可以體驗到參與的快樂(lè )。在這課中，加上了嘗試試驗的快樂(lè )元素，此刻學(xué)生的心情已經(jīng)完全融入了課堂，被嘗試從沒(méi)體驗過(guò)的不同媒材所吸引。讓學(xué)生在這樣愉悅的氣氛下，感受美術(shù)課的快樂(lè )，感受學(xué)習的快樂(lè )，而且比較深刻。
二、分組合作，體驗快樂(lè )
合作學(xué)習是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的重要方式, 這種學(xué)習方式有利于學(xué)生興趣的喚醒與提升, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在低年級的美術(shù)課堂教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生都非常喜歡合作學(xué)習這種形式，因為他們在幼兒園里已經(jīng)習慣了圍坐在一起畫(huà)畫(huà)、捏膠泥、做游戲等，因此這種形式的學(xué)習，他們并不陌生。但是合作學(xué)習不能等同于幼兒園的游戲，它是發(fā)展性教學(xué)策略之一，關(guān)注的是學(xué)生主體的發(fā)展，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)鍵是要建立合理的合作學(xué)習機制，做好合作學(xué)習的訓練。在訓練中我采取循序漸進(jìn)的方式，先兩人一組，再四人一組到六人一組，逐漸增加組內成員，讓學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì )與他人合作。
另外，訓練選擇的題材也很重要，正確的選擇適合合作的題材可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如：《冰糖葫蘆》一課，我帶領(lǐng)學(xué)生分小組用自帶的水果串成串，學(xué)生們在合作中品嘗到了快樂(lè )。在《大家一起畫(huà)》一課中，一上課我就大膽的設計了教師與幾名學(xué)生的第一次合作——用水瓶在地上作畫(huà)，初探主題。畫(huà)完后，教師問(wèn)：“你們能說(shuō)說(shuō)今天咱們在一起畫(huà)一幅畫(huà)與你自己平時(shí)作畫(huà)有什么不一樣的感受嗎？學(xué)生：“比自己畫(huà)得快, 很有趣兒�！本驮谶@樣短短2——3 分鐘就可以讓學(xué)生對合作學(xué)習有了一個(gè)初步的認識，讓學(xué)生體驗到了合作的樂(lè )趣、好處，同時(shí)對合作學(xué)習充滿(mǎn)了期待。 三、多元美術(shù)評價(jià)，體驗快樂(lè )
現代的教育提倡賞識教育，以鼓勵學(xué)生為主，而不是要求每一位學(xué)生跟著(zhù)標準去學(xué)習，小學(xué)生的快樂(lè )其實(shí)就是一種心理的滿(mǎn)足和渲泄。了解和尊重學(xué)生就要給學(xué)生以愛(ài)心，運用鼓勵性的語(yǔ)言及適當的評價(jià)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。成功感對成人來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力，對孩子們也是一樣。因此，在平日我的教學(xué)中，當面對一幅學(xué)生作品時(shí)，我多采用自己評、學(xué)生互評，教師點(diǎn)評等多種方式。
如果，你認為孩子的畫(huà)畫(huà)得不好，那說(shuō)明你的心和孩子的心距離的很遠。作為成人的我們應該懂得欣賞孩子的畫(huà)，因為對于孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)是玩是游戲，不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)，不必要給孩子那么多條條框框去干擾他們的想象，重視對學(xué)生的多元化創(chuàng )新評價(jià)，可以激勵不同層次學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，尤其對于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師要對學(xué)生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，不能嘲笑我們所不理解的學(xué)生作品，應多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性?xún)烧呓Y合的評價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，應該多請他們談?wù)勛约旱淖髌�，讓學(xué)生體會(huì )到被承認被肯定，從而樹(shù)立信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的熱情。重視作業(yè)展示評價(jià)，通過(guò)不同個(gè)性色彩作品的展示評價(jià)，使學(xué)生直觀(guān)地感受到自我的被認可，體驗到美術(shù)學(xué)習所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。而對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及作品作出的評價(jià)應體現積極，少做或盡量不做否定。所以教師應尊重學(xué)生的情感，用鼓勵的方法使學(xué)生快樂(lè )才能深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，或者最起碼使學(xué)生愉快地接受美術(shù)教育的熏陶。
總之，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確引導學(xué)生把學(xué)習美術(shù)內化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè )地學(xué)習美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶。還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛(ài)生活，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。這也就達到了美術(shù)學(xué)習的目的了。
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