探討初中英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)布置
初中英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一環(huán),也是最有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的階段。初中英語(yǔ)新教材在重視聽(tīng)說(shuō)能力訓練的同時(shí),也加強了讀寫(xiě)能力的培養。但在作業(yè)布置這塊還是延續了傳統的機械地抄寫(xiě)單詞、詞組甚至是課文的方法,而忽略了學(xué)生獲取知識能力的培養,使學(xué)生處于學(xué)習的被動(dòng)地位,形成對英語(yǔ)的厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生掌握知識之間的內在聯(lián)系,也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,切實(shí)可行地布置好英語(yǔ)作業(yè),使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況,從而調節教與學(xué)的進(jìn)程和方法是擺在每位教師面前的重要問(wèn)題。為了讓學(xué)生通過(guò)適量的課后作業(yè)更好地掌握和鞏固每節課的知識點(diǎn),求得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,筆者對英語(yǔ)作業(yè)的布置進(jìn)行了多年的探索實(shí)踐,取得了較為顯著(zhù)的教學(xué)效果。作業(yè)布置應遵循的原則
首先,是堅持學(xué)生主體地位和教師主導作用相結合的原則。英語(yǔ)作業(yè)布置應以學(xué)生為中心,從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā),安排教學(xué)過(guò)程,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性,把學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和興趣調整到最佳狀態(tài)。
其次,是教學(xué)優(yōu)化原則。在教學(xué)過(guò)程中,教師應注意技巧性,增加趣味性,多設計一些學(xué)生感興趣的作業(yè),確保師生花最少的時(shí)間,取得最大的教學(xué)效果。
再者,是因材施教原則。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據不同學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的作業(yè)內容,進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到充分的發(fā)展。
作業(yè)布置采用的方法
在布置作業(yè)時(shí),根據課文的需要,可采取口頭作業(yè)布置、書(shū)面作業(yè)布置、歸納演繹法以及行動(dòng)研究法。
作業(yè)布置的內容及具體操作
作業(yè)布置就是從最基本的英語(yǔ)作業(yè)入手,改變傳統的英語(yǔ)“題海戰”的方式,認真研究學(xué)生的作業(yè)規律,通過(guò)嚴格控制作業(yè)數量、提高作業(yè)質(zhì)量的方法來(lái)實(shí)現既減少學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔,又提高教學(xué)效果的目的。
為此,筆者把作業(yè)布置為口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)?陬^作業(yè)多是背誦或朗誦當天所學(xué)的單詞、詞組和課文。書(shū)面作業(yè)多以選擇題或填空題的形式,內容為當天英語(yǔ)教學(xué)中所出現的語(yǔ)法功能項目。同時(shí),每天出現典型題(歷年質(zhì)檢或中考題)約十題左右。這樣,讓學(xué)生在接受新知識的過(guò)程中,通過(guò)調動(dòng)眼、手等感官參與感知而獲得完整的感性知識,提高教學(xué)的整體效益。
由于學(xué)生在學(xué)習和掌握知識面前不是處于同一水平,為解決這一問(wèn)題,在英語(yǔ)作業(yè)布置中筆者把作業(yè)分為a檔和b檔。a檔作業(yè)每生必做,包括所有的口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè),以基礎知識和基本技能的訓練為主。教師對所設計作業(yè)每一項能達到怎樣的目的都要有清楚的認識,避免出題的盲目性和隨意性,從而控制作業(yè)的量。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生,也就是為了顧及少數的特殊學(xué)生和優(yōu)等生,而特意補充一些難度較大的附加題即b檔作業(yè),從而激勵、挖掘、發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素。這樣,學(xué)生的積極性得到了調動(dòng),優(yōu)等生滿(mǎn)足了更高的求知欲,感受到了學(xué)習的味道;而中等生減輕了心理壓力;差生也能每天按時(shí)完成作業(yè),增強了學(xué)習的信心。但應注意的是,對所設計的作業(yè)要有兼容性,既要有剛學(xué)到的新知識,也要有已學(xué)過(guò)的但仍需要進(jìn)一步鞏固的舊知識。同時(shí)還要注意作業(yè)內容的梯度性、啟發(fā)性和思考性,使分檔作業(yè)的設計每一題都做到目標明確,學(xué)生學(xué)有所學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的認識,擴展學(xué)生掌握知識的內涵。
口頭作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身,教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這就要求教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉移到指導學(xué)生的學(xué)習方法、培養學(xué)生的學(xué)習技能上來(lái),而不是單純地傳授知識。
書(shū)面作業(yè)則分散在課內完成。在教學(xué)過(guò)程中,教師應引導學(xué)生掌握一些規律性的知識,并能舉一反三,解決今后在英語(yǔ)學(xué)習中會(huì )遇到的問(wèn)題。具體方法如下:
1. 先布置作業(yè)題,后傳授知識
學(xué)貴有疑,要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué),在存疑中去求知。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師以?huà)伌u引玉的方式先給出十道左右的典型題,預先布置好作業(yè),讓學(xué)生思考。學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗,對新知識加以分析和推斷,然后教師再進(jìn)行知識點(diǎn)的講評,使學(xué)生加深對知識的認識,提高學(xué)習效果。
2. 邊授課邊布置作業(yè)題
教師在授課時(shí),為了能及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言知識的掌握情況,及時(shí)采取對策,可隨即出題,以加深學(xué)生對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫,從整體上把握住作業(yè)題的內部結構,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體,防止學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生由于解題錯誤得不到及時(shí)糾正而形成錯誤概念或知識,有利于他們養成自覺(jué)做作業(yè)的良好習慣。
3. 先傳授知識,后布置作業(yè)
在授課結束后,讓學(xué)生做與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的書(shū)面作業(yè),符合學(xué)生的心理規律,有利于教師重點(diǎn)地復習某一知識點(diǎn),學(xué)生通過(guò)對習題中語(yǔ)言點(diǎn)的相同與不同之處進(jìn)行仔細分析和比較后,加深對語(yǔ)言?xún)群睦斫,從而對學(xué)習充滿(mǎn)信心。
通過(guò)各種作業(yè)布置法的展開(kāi),學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,完成了作業(yè),而且活躍了課堂氣氛,提高了課堂教學(xué)效果。但在具體的操作過(guò)程中,則應注意各種方法的選擇與結合。
經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐,每年所教授的兩個(gè)班級都取得了較為滿(mǎn)意的效果。通過(guò)對作業(yè)的精心布置,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì),使學(xué)生在學(xué)習上贏(yíng)得了主動(dòng)。
【探討初中英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)布置】相關(guān)文章:
初中數學(xué)作業(yè)布置與批改點(diǎn)滴談11-18
初中數學(xué)作業(yè)布置及評價(jià)有效性研究03-16
小學(xué)數學(xué)作業(yè)的有效布置探析05-30
初中英語(yǔ)作業(yè)布置與批改的實(shí)效性淺析03-16
探討母語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用11-20
政治課口頭作業(yè)的布置與評價(jià)的體系分析11-16
淺析從發(fā)展文化意識探討英語(yǔ)教學(xué)02-19
- 相關(guān)推薦