中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設

　　論文摘要：課程信息化教學(xué)資源建設是教育現代化、信息化實(shí)施中的一項重要內容。是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的重要環(huán)節。本文初步探討了中等職校專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源庫建設的理論基礎、基本流程及信息化教學(xué)資源在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上運用“專(zhuān)題研究模式”的方法，最后通過(guò)教學(xué)效果的分析，對專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源在課堂上的運用進(jìn)行了反思。

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　　論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)課程；信息化資源庫；建設應用

　　一、引言

　　《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教育資源建設與應用研究》課題，被教育部、中央電化教育館列入“十一五”全國現代教育技術(shù)研究規劃的重點(diǎn)課題之一。該課題是在新一輪教育振興行動(dòng)計劃的施行，推進(jìn)農村中小學(xué)現代遠程教育工程的實(shí)施，進(jìn)一步加強現代教育資源建設。積極促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)與新課程的有效整合的大背景下重新提出的。課程信息化、信息化資源建設是職業(yè)院校內涵建設的重要內容之一。
　　但是，在許多中等職業(yè)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)課程的信息化資源建設仍處于起步階段．出現網(wǎng)上開(kāi)放和共享的資源很少．跟不上當前職業(yè)教育課程改革的步伐．更不能支持職校生學(xué)習方式的全面變革。隨著(zhù)教育信息化技術(shù)的發(fā)展和我省專(zhuān)業(yè)課程改革的深入，各農村職校已經(jīng)意識到專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源短缺是制約教育信息化發(fā)展及課程改革的“瓶頸”，也紛紛加大了力度。進(jìn)行信息化資源庫的建設。但由于缺乏信息資源標準及各校選用的專(zhuān)業(yè)教材不統一，因而各校專(zhuān)業(yè)課程資源庫的建設自成體系。無(wú)法實(shí)現有效的交流和共享，大量低水平、重復開(kāi)發(fā)的工作，帶來(lái)了人力、物力的浪費。

　　二、中等職校專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設的理論基礎

　　1．建構主義學(xué)習理論
　　建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助。通過(guò)“協(xié)作”和“會(huì )話(huà)”的方式達到對知識的意義建構。學(xué)習始于學(xué)生已有的知識、態(tài)度和興趣，學(xué)習通過(guò)學(xué)生已有的知識、態(tài)度和興趣與新的經(jīng)驗相互作用而發(fā)生。教學(xué)過(guò)程就是保證學(xué)生親身體驗的獨立建構過(guò)程。
　　根據建構主義學(xué)習理論，在信息化課程資源建設中應體現四個(gè)特點(diǎn)：一是情景的創(chuàng )設：二是學(xué)生作為認知主體的體現：三是教師主導作用的體現；四是知識的意義建構過(guò)程的呈現。

　　2．人本主義學(xué)習理論
　　人本主義認為：學(xué)生自身具有學(xué)習的能力．當學(xué)習符合其自身的目的時(shí)才會(huì )有意義。當學(xué)生負責任地參與學(xué)習過(guò)程時(shí)，就會(huì )促進(jìn)學(xué)習；涉及學(xué)習者自我發(fā)起的學(xué)習，是最深刻的學(xué)習。同伴學(xué)習和小組學(xué)習，可促進(jìn)學(xué)生主體的學(xué)習。以人本主義理論為指導．信息化的課程資源建設應體現以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是學(xué)生自主學(xué)習的設計；二是學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)；三是學(xué)習主動(dòng)性的調動(dòng)

　　3．教學(xué)設計基本理論
　　教學(xué)設計是應用系統方法分析和研究教學(xué)問(wèn)題和要求，確定解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結果做出評價(jià)的一種計劃過(guò)程與操作程序，以教學(xué)理論和學(xué)習理論為理論基礎，其目的是優(yōu)化教學(xué)效果。
　　基于信息化課程資源的課堂教學(xué)設計，應注意以下四個(gè)方面：一要強調教與學(xué)的結合；二要重視學(xué)習環(huán)境的設計，包括情景創(chuàng )設的設計、協(xié)作學(xué)習的設計、信息化資源的設計；三要重視教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)設計；四要重視可操作性。

　　三、中等職校專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源建設的基本流程

　　教師在已經(jīng)深入了解職校生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上．按照中等職校專(zhuān)業(yè)課程標準及知識體系結構，來(lái)設計信息化教學(xué)資源建設與開(kāi)發(fā)的基本程序。

　　建設步驟：
　　1．確定開(kāi)發(fā)工具和方法：設計課程系統的框架．確定課程信息化資源的功能，根據教學(xué)需要及現有的條件．初步確定用哪種方法實(shí)現。
　　2艘集所需資料：根據課程的內容，搜集所需的資料，包括文字、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等。
　　3．設計流程圖：根據課程的內容及資源結構，設計、開(kāi)發(fā)課程信息化資源系統的流程圖。
　　4．制作信息化資源：利用各種軟件制作課程信息資源，包括腳本的編寫(xiě)及具體的編程實(shí)現等。
　　5．模塊測試與集成：分別對各個(gè)模塊進(jìn)行測試．對已實(shí)現的各功能模塊給以有效、合理的集成。
　　6．資源發(fā)布：對網(wǎng)站站點(diǎn)進(jìn)行調試并發(fā)布。

　　四、專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的應用課例分析

　　專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，在實(shí)際應用中可采取“專(zhuān)題研究模式”。“專(zhuān)題研究模式”是在普通資源利用模式、專(zhuān)題網(wǎng)站教學(xué)模式基礎上發(fā)展提高的模式。在該模式中，信息技術(shù)作為學(xué)習工具(Learn with IT)．學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習者．以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下．獲取信息、交流信息，并最終以電子作品的形式完成研究任務(wù)。如圖1所示。

　　下面以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運用“專(zhuān)題研究模式”自主學(xué)習的課例來(lái)具體說(shuō)明。
　　教學(xué)課題——“學(xué)習白熾燈線(xiàn)路的安裝”。

　　針對這種教學(xué)方式．教學(xué)活動(dòng)結束后．我們進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
　　通過(guò)調查結果可知，大多數學(xué)生認為信息化資源運用到課堂教學(xué)中去，能提高自己學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；許多同學(xué)喜歡這種教學(xué)方式，認為這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習輕松愉快。課外大部分學(xué)生能按照老師的要求，主動(dòng)地利用信息化資源去學(xué)習。大部分學(xué)生也認為這種教學(xué)方式值得在其它課程教學(xué)中推廣。

　　五、專(zhuān)業(yè)課程信息化資源開(kāi)發(fā)與應用的教學(xué)反思

　　1．利用專(zhuān)業(yè)課程信息化資源進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面確實(shí)有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，主動(dòng)探究，提高學(xué)習興趣，提高教學(xué)的效果。因此，在專(zhuān)業(yè)課程資源建設方面，要針對職校生基礎和專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，精心設計，努力達到針對性、知識性、趣味性相統一。

　　2．在專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗實(shí)習課堂上，實(shí)驗課件的選用．要符合科學(xué)性、可視性、變量的可調性、使用的便捷性等特征。做實(shí)驗前，讓學(xué)生課前預習，查找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源，明確實(shí)驗的目的、內容、步驟．實(shí)驗時(shí)用信息化資源輔助教學(xué)，實(shí)驗后運用資源來(lái)驗證。這樣實(shí)驗效果會(huì )更好。

　　3．在使用信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)．教師要靈活地調節課堂進(jìn)度，便于師生進(jìn)行有效溝通。講解時(shí)語(yǔ)言的表達要有啟發(fā)性與感染力．聲音要抑揚頓挫．使學(xué)生聽(tīng)得明白，產(chǎn)生興趣。要善于根據學(xué)生情緒的變化，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題．及時(shí)調整教學(xué)方法，正確判斷教學(xué)的效果。

　　4．采用信息化資源輔助專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)的效果明顯好于傳統教學(xué)，因此，教師一方面要充分利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要引導學(xué)生利用資源的優(yōu)勢，進(jìn)行自學(xué)或自我學(xué)業(yè)檢查和評價(jià)．這樣專(zhuān)業(yè)課程信息化資源庫才能得到充分的運用。
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