中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設現狀對策
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論文摘要：淮安市將于2012年完成教育現代化示范縣(區)創(chuàng )建任務(wù)，目前對中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設與應用需求尤為迫切。為全面了解淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設與應用現狀，探索改善對策，淮安市電化教育館對市內中小學(xué)信息；教學(xué)資源的建設與應用進(jìn)行了調查研究，對存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了深度剖析，提出了相關(guān)的對策。
論文關(guān)鍵詞：淮安市；信息化教學(xué)資源建設；資源利用
一、調查設計與統計報表
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應用正在逐漸普及�；窗彩袑⒂�2012年完成教育現代化示范縣(區)創(chuàng )建任務(wù)，對中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設與應用需求尤為迫切。按照市教育局整體工作部署要求，為全面了解淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設與應用現狀，探索改善的對策，我館對市內中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設與應用進(jìn)行了調查研究。
本次調研共開(kāi)展了三項調查統計工作。一是學(xué)校信息化教學(xué)資源建設現狀的調查，二是學(xué)校管理者對信息化教學(xué)資源建設的認識與評價(jià)的調查，三是教師信息化教學(xué)資源應用狀況的調查。學(xué)校信息化教學(xué)資源建設現狀調查采取現場(chǎng)調研的方法，并結合2009年底對全市中小學(xué)教育信息化工作調研的情況進(jìn)行統計匯總：學(xué)校管理者對信息化教學(xué)資源的認識與評價(jià)調查共發(fā)放調查問(wèn)卷20份．回收20份：教師信息化教學(xué)資源應用現狀調查共向學(xué)科教師發(fā)放調查問(wèn)卷100份，回收100份。為保證調研的質(zhì)量，我館又對部分學(xué)校和教師進(jìn)行了走訪(fǎng)和座談，使調查問(wèn)卷的回收數量和質(zhì)量達到了預期的要求。
二、關(guān)于信息化教學(xué)現狀的調研結果分析
通過(guò)對全市中小學(xué)教育信息化工作統計數據進(jìn)行整理(見(jiàn)表)，并結合到部分學(xué)校實(shí)地查看、聽(tīng)取教師意見(jiàn)等綜合調研分析，我們認為，目前我市中小學(xué)教學(xué)資源建設有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1．總量不足，缺口較大
通過(guò)表中教學(xué)光盤(pán)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò )資源的統計數據可以看出．多年來(lái)，由于我市執行有關(guān)收費政策，加強中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)費的管理和使用，積極做好教育教學(xué)資源的宣傳、推廣、使用工作，因此，每所學(xué)校都有一定數量的信息化教育教學(xué)資源。為配合中小學(xué)課程改革推進(jìn)和“三百工程”實(shí)施，我市還重視本地中小教學(xué)資源建設。征集拍攝200多節課改觀(guān)摩錄像課和專(zhuān)家講座，制作成光盤(pán)分發(fā)全市各中小學(xué)．特別是自去年省教育廳實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉工程”，配發(fā)教學(xué)光盤(pán)到農村中小學(xué)。先后六批共有682所學(xué)校接收省優(yōu)秀教學(xué)光盤(pán)2414套共l2萬(wàn)多張，加速了農村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設。
在看到成績(jì)同時(shí)，我們更應該清醒地認識到建設中的不足。由于受經(jīng)濟條件制約，我市中小學(xué)特別是農村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設緩慢，數量不足，缺口較大。根據有關(guān)教育現代化建設標準。與教材配套的音像教材每班1套，各年級每個(gè)學(xué)科數字化教學(xué)資源總量達20G。電子圖書(shū)每生l0冊。按照這一標準，中學(xué)按九門(mén)學(xué)科計算，每校數字化教學(xué)資源需達540G，小學(xué)按語(yǔ)、數、外三門(mén)學(xué)科計算，每校將達360G，因此，我市中小學(xué)現有的教學(xué)光盤(pán)、課件、網(wǎng)絡(luò )資源數量仍存在很大缺口。
2．結構不夠配套，內容不成系統
通過(guò)調查了解、聽(tīng)取教師反映，查閱幾年來(lái)我市信息化教學(xué)資源購置目錄，可以發(fā)現我市信息化教學(xué)資源建設在結構上不夠配套，不成系統．主要表現在四個(gè)方面：
一是信息化教學(xué)資源與年級、學(xué)科配套不齊。目前全市無(wú)一所學(xué)校擁有按年級分學(xué)科完整配套的教學(xué)資源，語(yǔ)文、外語(yǔ)、計算機、政治思想教育等信息化教學(xué)資源較多，一些學(xué)科(特別是小學(xué)科)配套信息化教學(xué)資源缺乏。
二是信息化教學(xué)資源與書(shū)本教材不配套。目前中小學(xué)課本教材一綱多本，針對江蘇版課本開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源不多，引進(jìn)的教學(xué)資源難以與課本教材匹配，為一線(xiàn)教師使用帶來(lái)不便。
三是信息化教學(xué)資源的類(lèi)型結構不配套。目前我市中小學(xué)校擁有的信息化教學(xué)資源，從內容結構上看是教學(xué)案例多，媒體素材、文獻資料少，教與學(xué)工具與模塊更少；從表現形式上看是圖片類(lèi)資源多，視頻類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)資源少，難以滿(mǎn)足各類(lèi)教師的不同需求。
四是信息化教學(xué)資源缺乏統一管理系統，不成體系，由于我市、縣(區)缺少信息資源中心，導致全市教育資源建設不僅數量上難以保證，而且無(wú)法形成統一的管理體系。由于缺少專(zhuān)用資源管理服務(wù)器和資源管理平臺，大部分學(xué)校在信息化教學(xué)資源管理方面零亂分散，不成系統。
3．分布不均，存貯分散，共享困難
我市中小學(xué)教學(xué)資源分布存在很大的地區差異市縣直屬學(xué)校資源多，農村學(xué)校資源少：農村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點(diǎn)資源少，不能滿(mǎn)足廣大農村基層學(xué)校教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。雖然經(jīng)省教育廳實(shí)施的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉工程”配發(fā)，此現象有所改觀(guān)，但仍存在較大缺口。學(xué)校內教學(xué)資源的分布也存在不均衡現象。由于大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設不完善。缺少專(zhuān)用資源服務(wù)器和資源管理應用平臺．教學(xué)資源多為單機版，分散在教研組或教師手中．給教師資源的查閱、使用帶來(lái)不便，難以實(shí)現資源共享，降低了使用效率。
4．管理不盡規范，流轉速度隧，利用率低
如上所述，由于我市尚未建立教育資源中心，絕大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設不完善，缺少專(zhuān)用資源服務(wù)器和資源管理應用平臺，導致我市及中小學(xué)教學(xué)資源建設管理不盡規范。信息化教學(xué)資源購置各自為陣，多有重復；資源歸集整理、數字化改造程度低，建有校本資源的學(xué)校少；教學(xué)資源分布零散，教師自制資源難以集中交流．資源共享困難。這些嚴重制約著(zhù)我市中小學(xué)教學(xué)資源建設的快速發(fā)展，同時(shí)也影響著(zhù)教學(xué)資源的利用效益。據調查了解，利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)在市直中小學(xué)分別達到了總課時(shí)數的70％和30％，而農村學(xué)校教學(xué)資源直接用于平時(shí)課堂教學(xué)的較少，多媒體教學(xué)資源大多用于教研活動(dòng)或公開(kāi)實(shí)驗課、評優(yōu)課，較低的利用率不能激發(fā)教師應用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的需求．反過(guò)來(lái)又影響著(zhù)信息化學(xué)資源的建設與發(fā)展
三、存在問(wèn)題的原因及應用需求分析
通過(guò)對我市中小學(xué)信息化教學(xué)資源現狀的統計分析，可以看出目前我市的信息化教學(xué)資源建設已具備一定的基礎，初步滿(mǎn)足了需要，但在總量、結構、科目及應用層面上都存在一定的不足。就信息化資源建設的總體發(fā)展趨勢來(lái)看，要找準其發(fā)展思路，必須剖析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，一要找準現有問(wèn)題的原因，二要看準實(shí)際應用的需求，從而把握好未來(lái)建設發(fā)展的方向，形成正確的資源建設思路。
1．領(lǐng)導、管理和制度層面的原因
(1)學(xué)校領(lǐng)導對資源建設的觀(guān)念與認識有待提高。調查顯示，盡管大部分學(xué)校領(lǐng)導(70％)已認識到資源建設的重要性，但并沒(méi)有深入理解，尤其在資源建設對本校發(fā)展所起的作用上認識不深刻，導致學(xué)校對資源建設的各種管理與政策都不到位。
(2)學(xué)校資源建設的方式及目標取向有待改善。調查表明，大部分學(xué)校資源建設流于形式，沒(méi)有明確的目標，學(xué)校資源建設方案單一。只有條件優(yōu)越的學(xué)校配有成套的教學(xué)資源庫．大部分學(xué)校僅以獲取互聯(lián)網(wǎng)傳送的免費資源為主，以學(xué)校教師上公共課自制的優(yōu)秀課件為輔。
(3)經(jīng)費支持及學(xué)校的內外管理制度仍需改善。經(jīng)費的支持和學(xué)校的管理制度是資源建設能否持續發(fā)展的基本保障。從調查結果來(lái)看．大部分學(xué)校沒(méi)有嚴密的資源開(kāi)發(fā)計劃和管理條例，經(jīng)費方面也得不到相關(guān)部門(mén)的可靠支持。
(4)資源建設環(huán)境需要改善。信息化教學(xué)資源建設并非孤立進(jìn)行的，需要良好的環(huán)境做支撐。調查結果表明，學(xué)校硬件設施的開(kāi)放程度不夠，一是設備存在“精英化”，不符合大眾化的教學(xué)需求，教師應用資源上課極不方便：二是設備的“專(zhuān)屬化”，設備成為管理人員的專(zhuān)利和學(xué)校裝點(diǎn)門(mén)面的擺設．未能真正向教師、學(xué)生全面開(kāi)放。
2．從教師應用層面看存在問(wèn)題的原因及應用需求分析
(1)教師對信息化教學(xué)資源的認識。問(wèn)卷統計結果表明，大多數教師對使用信息化教學(xué)資源的興趣一般。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現，盡管教師希望通過(guò)資源來(lái)改善教學(xué)，但相當數量的教師不能正確理解信息化教學(xué)資源的含義和作用，參與資源建設和應用資源的意識淡薄。
(2)教師教育技術(shù)能力的現狀.①在使用各種信息技術(shù)設備方面．中小學(xué)教師對教學(xué)設備雖具有了一定的駕馭能力．但要在教學(xué)中使用自如，還有一定難度。②使用計算機的能力和制作課件的水平調查顯示．很多教師只具備基本的計算機操作能力，網(wǎng)絡(luò )的駕馭能力不夠。尤其在網(wǎng)絡(luò )交互方面；在課件制作方面，僅有4％的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，9％的教師能利用幾何畫(huà)板，其余教師多用PowerPoint(59％)0作演示性文稿，大部分教師制作和應用課件的水平還比較低。③對教學(xué)與學(xué)習理論、方法的掌握程度。調查顯示，大部分教師對信息技術(shù)理論、新課改理論、建構主義學(xué)習理論、信息化教學(xué)設計等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學(xué)設計理論。能夠熟練應用的僅為調查總數的6％，能夠應用的也僅達到38％。由此看來(lái)，中小學(xué)教師在現代教學(xué)理論方面的學(xué)習還有待加強。
(3)中小學(xué)教師使用信息化教學(xué)資源的現狀。①獲取信息化教學(xué)資源的來(lái)源。調查表明，36％的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占24％，教學(xué)光盤(pán)占到16％�？梢�(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來(lái)源仍然較為分散。②常用教學(xué)資源的表現形式及滿(mǎn)意程度。從表現形式看，教師目前使用最多的教學(xué)資源是文本(31％)和圖片(25％)，然后是動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻。從滿(mǎn)意程度看，教師對文本和圖片的滿(mǎn)意程度較高，這可能與教師的信息技術(shù)操作技能不夠有關(guān)。③常用教學(xué)資源的整合程度。調查表明，53％的教師經(jīng)常使用某一知識點(diǎn)的小課件，37％的教師經(jīng)常使用素材類(lèi)資源，8．7％的教師使用以章或節為單位的包含多個(gè)知識點(diǎn)的大課件，素材類(lèi)資源的使用率低于小課件的使用。④使用教學(xué)資源主要用于教學(xué)的環(huán)節。調查表明，大部分教師將教學(xué)資源用于上課這個(gè)環(huán)節，其次是備課、練習、考試。這與訪(fǎng)談結果是一致的．即教師對教學(xué)資源的使用只是圍繞教學(xué)。
(4)教師對信息化教學(xué)資源的評價(jià)。①對網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿(mǎn)意程度。問(wèn)卷統計結果表明，57％的教師認為網(wǎng)上資源不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。究其原因，主要是因為資源更新不及時(shí)、內容與新課程不符、制作質(zhì)量差、數量不夠、不能實(shí)現二次開(kāi)發(fā)等。②對教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源效果的滿(mǎn)意程度。調查顯示，廣大教師對教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源的效果是持滿(mǎn)意態(tài)度的。至于少數人認為效果一般或不佳，關(guān)鍵還在于使用者能否恰如其分地使用資源。③對信息化教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的認識。調查結果表明，教師認為信息化教學(xué)資源對“演示講解”和“呈現情境”的促進(jìn)作用較大，認為演示講解達到很好和較好程度的占89％．呈現情境占86％：認為對個(gè)別輔導、學(xué)習答疑和教學(xué)反饋促進(jìn)作用一般或不大的比例都超過(guò)了半數�？梢�(jiàn)，信息化教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用還停留在呈現知識內容的層面。④對信息化資源內容的需求狀況。數據表明．教師需求最大的資源是優(yōu)秀課堂實(shí)錄和優(yōu)秀教學(xué)設計案例，其次是教學(xué)方法和學(xué)科知識在日常生活中的應用實(shí)例，接下來(lái)依次是演示實(shí)驗、教學(xué)內容的解釋和例題．對試題需求最低。由此可知，不管何種情況下，教師對案例的需求都比較大，說(shuō)明各種優(yōu)秀案例是教師備課、上課和個(gè)人發(fā)展中非常重要的教學(xué)資源。
四、改善對策
1．樹(shù)立資源建設的系統觀(guān)，保證可持續發(fā)展
要把學(xué)校信息化教學(xué)資源看作一個(gè)系統，從一開(kāi)始就要宏觀(guān)統籌，加強規劃，做到科學(xué)管理，使其在不斷應用的過(guò)程中積累和沉淀，從而得到不斷的優(yōu)化。
在這個(gè)過(guò)程中．學(xué)校領(lǐng)導的態(tài)度與認識至關(guān)重要。因此，加強對學(xué)校領(lǐng)導的培訓，使他們切實(shí)發(fā)揮帶頭作用，指導他們進(jìn)行本校的信息化教學(xué)資源規劃等尤為重要；其次，健全學(xué)校教學(xué)資源建設的管理機構。在對本校資源情況進(jìn)行考察、評估的基礎上，制定有關(guān)的資源建設規劃。規劃要有近期、中期和長(cháng)期的目標，明確各階段要完成的任務(wù)，并在實(shí)踐中不斷調整，使資源建設有序進(jìn)行。
2明確資源建設的目標取向，建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫
學(xué)校建設的資源必須支持創(chuàng )造性教學(xué)和探究性學(xué)習，建構生動(dòng)科學(xué)、多向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正使教師從繁重的重復性勞動(dòng)中解放出來(lái)，把學(xué)生從灌輸式教育中拯救出來(lái)，充分激發(fā)教與學(xué)兩個(gè)主體創(chuàng )造性。具體到中小學(xué)校，目標主要包括：①為保障信息技術(shù)課的教學(xué)建設資源；②為學(xué)科教學(xué)提供資源；③建設能夠支持學(xué)校教學(xué)管理工作的資源。
學(xué)校資源建設，應堅持積極引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)相結合的策略：①積極引進(jìn)、購進(jìn)優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行數字化加工改造。實(shí)現校內資源共享。②自主開(kāi)發(fā)，鼓勵一線(xiàn)教師廣泛參與資源建設。③從網(wǎng)上下載．將一些實(shí)用的素材或課件充實(shí)到學(xué)校的資源庫。并根據學(xué)校自身情況，將這些自主開(kāi)發(fā)和引進(jìn)的資源重新歸類(lèi)，做好相關(guān)管理工作，方便教師獲取。從而建成具有針對性和適用性的學(xué)校校本資源庫。
3．為應用創(chuàng )設良好環(huán)境
信息化教學(xué)資源的應用需要良好的軟硬件環(huán)境做保障。在資金和設備有限的條件下，學(xué)校要充分發(fā)揮現有設備的價(jià)值，建立開(kāi)放的管理制度．鼓勵教師經(jīng)常使用多媒體或網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。除了建設和維護硬件設施環(huán)境外．采取多種措施營(yíng)造良好的政策與支持環(huán)境也是必不可少的．如資源應用的指導理念、對資源建設的資金投入．在資源建設和應用方面的一些激勵制度和設備的管理方式等等。
4．加強資源應用的有效性研究，提高資源的利用率
資源建設要服務(wù)于教學(xué)應用，同時(shí)也要以應用促建設。我們可以將資源的建設和應用同步進(jìn)行，因為在應用過(guò)程中，既可以積累經(jīng)驗．又能發(fā)現資源建設中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新、改正和有效維護。從資源應用的實(shí)效來(lái)看。目前學(xué)校資源的應用還僅僅停留在初級階段，并未得到深層次的應用，學(xué)校應切實(shí)推廣資源的深層次應用。在具體操作的過(guò)程中，學(xué)�？刹捎酶鞣N手段激發(fā)教師的積極性，如要求每位教師每學(xué)期必須研究信息技術(shù)對所教學(xué)科課程的滲透，逐漸探索出適合課程與環(huán)境、教師與學(xué)生的資源應用模式。
5．建成教育信息資源中心，實(shí)現全市中小學(xué)資源建設的跨越式發(fā)展
“江蘇省縣(市、區)教育現代化建設主要指標”中第12條明確要求各地區要建成教育城域網(wǎng)，實(shí)現區域內的信息化教學(xué)資源共享。我市將在年內建成市級教育信息資源中心并開(kāi)通城域網(wǎng)應用。市級教育信息資源中心的信息化教學(xué)資源建設將按照幼兒園、小學(xué)、初中、高中不同階段的課程設計，詳細分類(lèi)到各學(xué)科、各單元和各知識點(diǎn)、章節內容，使教師對資源的使用得心應手。學(xué)�？梢越M織教師集中精力應用上述資源，并在應用實(shí)踐中對其進(jìn)行個(gè)性化改造．構建具有地方特色的優(yōu)質(zhì)校本資源庫，實(shí)現校園局域網(wǎng)內高速共享。
市級教育信息資源中心的建成將克服學(xué)校重復投資建設的弊端，解決目前信息化教學(xué)資源少、適用性差、與教材不配套等諸多問(wèn)題．有力促進(jìn)全市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設，實(shí)現跨越式發(fā)展。
6．大力開(kāi)展普及型教師教育技術(shù)能力培訓
信息化教學(xué)資源建設的目的是應用，應用的效能取決于教師的應用水平。要針對調研中發(fā)現的教師對教學(xué)資源的認識評價(jià)、選擇取向、能力狀況．根據課程改革的要求和教育技術(shù)應用的要求，開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓的考核工作，并通過(guò)常態(tài)開(kāi)展多形式、多類(lèi)型、多層次的教學(xué)觀(guān)摩、競賽、研討活動(dòng)，大面積影響和帶動(dòng)廣大中小學(xué)教師在理念、技術(shù)、方法等層面提高應用水平，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的應用效益，以應用的效能和需求來(lái)促進(jìn)資源的建設，保障資源建設沿著(zhù)科學(xué)有序的軌道不斷推進(jìn)。
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