淺論新時(shí)期高素質(zhì)教師隊伍建設的思考
論文摘要：高校要真正擔負起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)人才的歷史使命，其關(guān)鍵是建設一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。指出了新時(shí)期高校教師應具備的素質(zhì)。深入分析了高校教師在職業(yè)道德、知識結構、科研能力、教學(xué)藝術(shù)、用人機制等方面仍存在問(wèn)題。提出了增強四個(gè)意識，樹(shù)立敬業(yè)精神；加強高校內部管理，改革教師選拔機制和用人、分配、培訓制度等措施，加強高素質(zhì)教師隊伍的建設。
論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教師素質(zhì)；教師隊伍建設
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》明確指出：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現代化水平，對實(shí)現全面建設小康社會(huì )奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會(huì )主義現代化國家具有決定性意義。高等學(xué)校作為知識創(chuàng )新、知識傳播和知識應用的主戰場(chǎng)，只有建設出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，才能真正擔負起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)人才的歷史使命。
一、新時(shí)期高校教師應具備的素質(zhì)
1.具有高尚的師德
教師從事的是育人的職業(yè)，承載著(zhù)學(xué)生及家長(cháng)、國家和民族太多的信賴(lài)和期待�？梢哉f(shuō)，教師職業(yè)比其他任何職業(yè)都更需要從業(yè)者具有高尚的職業(yè)道德。一個(gè)高素質(zhì)的高校教師，首先必須要有高尚的師德。高尚的師德本身就是最生動(dòng)、最有效的教育形式。而高尚師德的核心是恪盡職守、品德高尚、關(guān)愛(ài)學(xué)生。高校教師應該真心熱愛(ài)教育事業(yè)，對教書(shū)育人滿(mǎn)懷赤誠，切實(shí)承擔起教師的社會(huì )責任，認真履行教師職責，傾心教書(shū)，潛心育人，把實(shí)現個(gè)人理想與培養人才緊密結合起來(lái)，做個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的好教師。同時(shí)，高校教師應堅持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生的思想，像關(guān)心愛(ài)護自己的子女一樣，始終關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
2.具有先進(jìn)的教育思想
教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，塑造靈魂的人自己必須有思想，有思想的教師才能培養出有思想的學(xué)生，教師理應成為思想的先行者。具有先進(jìn)的教育思想是教師上好課、指導好學(xué)生的必要前提。高校教師應該主動(dòng)學(xué)習和掌握現代教育理論和教育理念，不斷深化對教育教學(xué)的了解，并在實(shí)踐中不斷總結、反思、積累，逐步凝練和形成自己的教育教學(xué)思想，努力成為遵循教育教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，尊重學(xué)生個(gè)體和興趣，具有鮮明教學(xué)風(fēng)格的名師甚至教育家。
3.擁有淵博的知識和較強的科研能力
高校的教學(xué)過(guò)程不僅強調傳授學(xué)生知識，更加重視培養他們發(fā)現知識的方法和品質(zhì)；不僅強調培養學(xué)生認識世界的能力，更加重視他們改造世界的能力。要做到這一點(diǎn)，高校教師必須有學(xué)問(wèn)，是術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的“經(jīng)師”。要把知識和技能有效地傳授給學(xué)生，高校教師不僅自己的學(xué)識要淵博，而且必須具備較強的科研能力，能夠準確把握學(xué)科前沿，及時(shí)將最新學(xué)術(shù)成果引入教學(xué)，為傳授知識提供“源頭活水”。只有這樣，才能得到學(xué)生的欽佩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而增強知識傳授的效果。同時(shí)，有科研能力的教師可以引導、指導學(xué)生盡早接受科學(xué)方法的訓練，在知識探究的過(guò)程中培養他們務(wù)實(shí)、嚴謹、追求創(chuàng )新的科學(xué)精神。而這正是高校培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的重要途徑。
4.擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是高校教師的天職，是高校教師第一位的任務(wù)。教學(xué)需要極大的創(chuàng )新性和靈活性，是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。高校教師應當遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，使教育教學(xué)寓于娛樂(lè )之中，從而取得最佳教學(xué)效果。
二、高校教師隊伍建設存在的問(wèn)題 1.師生比逐年上升，教師隊伍缺編嚴重
2000年以來(lái)，我國高等教育毛入學(xué)率以每年平均兩個(gè)百分點(diǎn)的速度增長(cháng)，而高校教師數量的增長(cháng)速度明顯滯后，高校教師隊伍的補充遠遠落后高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師生比呈逐年上升趨勢，教師隊伍缺編嚴重。高校教師往往疲于應付越來(lái)越重的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間更新自己的知識，沒(méi)有時(shí)間對自己的教學(xué)方法做出理性的分析和改進(jìn)，沒(méi)有時(shí)間從事科研，更沒(méi)有精力創(chuàng )新自己的思維。
2.職業(yè)道德滑坡，功利思想攀升
社會(huì )轉型時(shí)期，許多傳統道德觀(guān)念受到?jīng)_擊，市場(chǎng)經(jīng)濟的功利性、交換性日益明顯影響到高校，在缺乏理想、信念的激勵和自律下，容易使人受到個(gè)人主義、功利主義、實(shí)用主義價(jià)值觀(guān)的影響。一些教師敬業(yè)意識淡漠，缺乏教書(shū)育人的責任，忽視學(xué)生的成長(cháng)、成人和成才，只起了教書(shū)匠的作用；一些教師過(guò)分追求物質(zhì)利益和自我價(jià)值，一切向錢(qián)看，處理事情斤斤計較，互相攀比；一些教師甚至不擇手段謀取名利，高校的學(xué)術(shù)腐也屢見(jiàn)不鮮。
3.知識面窄，知識結構單一
近年來(lái)，我國的高等教育雖然在創(chuàng )新人才培養模式方面做了很多有益的探索，但還沒(méi)有取得突破性進(jìn)展，基本上還是復制教育而不是創(chuàng )新教育，是應試教育而不是素質(zhì)教育。在這種模式下培養和成長(cháng)起來(lái)的高校教師，盡管學(xué)歷很高，但知識面窄，知識結構單一，缺乏創(chuàng )新的人格。理工科教師缺乏社會(huì )人文知識，文科教師缺乏自然科學(xué)知識，面對交叉學(xué)科、綜合學(xué)科的不斷涌現，很難引導學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的系統思維和創(chuàng )新。在教育教學(xué)中，要求學(xué)生唯書(shū)、唯上、唯師，強調共性，扼殺個(gè)性，強調模仿搬抄，扼殺變革創(chuàng )造，難以展現個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、研究的特色和求異的創(chuàng )新；在學(xué)術(shù)研究上，缺乏對傳統理論的批判和創(chuàng )新，缺乏對傳統方法的變革和構思，缺乏爭鳴的氣氛，很難有較大的突破。
4.用人機制不健全，形式主義嚴重
用人的問(wèn)題從兩方面來(lái)看，第一是對人才用什么標準進(jìn)行評價(jià)，用什么方法進(jìn)行考核；第二是如何利用優(yōu)勝劣汰的機制和激勵機制促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高，高�，F行的用人機制在上述兩方面都存在一定的問(wèn)題。
�。�1）在教師的聘任方面，目前尚未建立起有效的“能上能下、能高能低、能進(jìn)能出”的機制。由于國家缺乏新形勢下的相應政策法規，尚未形成一個(gè)完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)和多層次的社會(huì )保障制度體系，人員一旦進(jìn)入學(xué)校就不再流動(dòng)出來(lái)，即使落聘仍然在學(xué)校內部消化，高校的人才流通渠道難以暢通，高校對教師是“請神容易，送神難”；其次，高校教師評聘不分，教師取得什么樣的職稱(chēng)即享受相應的待遇，崗位聘任形同虛設，因此擇優(yōu)聘任、待聘和解聘等在一定程度上流于形式。
�。�2）在教師的職稱(chēng)評定、學(xué)術(shù)評價(jià)工作方面，指標體系缺乏科學(xué)的標準和依據，存在著(zhù)重數量輕質(zhì)量、重形式輕實(shí)質(zhì)、重眼前輕發(fā)展、重考核輕激勵的問(wèn)題。許多高校通過(guò)教師發(fā)表的論文數量等來(lái)評價(jià)教師工作，那些在短期看不到成果的科研工作和教學(xué)改革往往遭到封殺；還有部分高校對教師教學(xué)評價(jià)采取過(guò)于量化的標準化模式，忽視教師個(gè)人教學(xué)特色，扼殺了教師的個(gè)性化教學(xué)等等。這樣的評價(jià)很難推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高。在評價(jià)主體方面，雖然采用了教師本人自評、教師之間的互評、學(xué)生的網(wǎng)上測評以及單位領(lǐng)導的核評等多元化評價(jià)主體，但在具體操作中卻不盡如人意，由于受到競爭效應、情感效應等因素干擾，評價(jià)結果缺乏可信度，甚至失真。
三、高素質(zhì)教師隊伍建設的建議
1.增強四個(gè)意識，樹(shù)立敬業(yè)精神
�。�1）增強責任意識，用心教書(shū)。責任就是對自己所負使命的忠誠和信守，就是對工作質(zhì)量的不懈追求。負責任的人很清楚自己承擔的責任，在實(shí)踐中會(huì )自覺(jué)、認真履行這份責任，并把責任轉化為實(shí)際行動(dòng)。高校教師要高質(zhì)量地上好每一堂課、每一次輔導，批改好每一份作業(yè)、每一篇論文，做好每一次談心等等，這既是教師增強責任意識的具體要求，也是履行好責任的有效途徑。
�。�2）增強仁愛(ài)意識，用愛(ài)育人。高校教師要從以下三點(diǎn)入手，以仁者之心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)贏(yíng)得愛(ài)、培育愛(ài)，達到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生成長(cháng)成才的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性：第一，了解學(xué)生，用心發(fā)現學(xué)生的興趣、特長(cháng)和發(fā)展潛質(zhì)，呵護每一名學(xué)生“神圣的好奇心”，給予學(xué)生個(gè)性化的指導。第二，站在學(xué)生成長(cháng)的角度，理解和寬容每一名學(xué)生，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的缺點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯誤，寬容學(xué)生的“離經(jīng)叛道”，在平等地尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上嚴格要求、正確引導學(xué)生健康發(fā)展。第三，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，達到潤物細無(wú)聲的教育效果。
�。�3）增強終身學(xué)習意識，不斷提高學(xué)術(shù)水平。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習化時(shí)代，只有不斷學(xué)習、終身學(xué)習，才能更好地適應社會(huì )、更好地發(fā)展。高校教師要想有學(xué)問(wèn)、學(xué)識淵博，必須樹(shù)立終身學(xué)習理念，堅持不懈地學(xué)習新知識、新技術(shù)，增強科研能力，探索學(xué)術(shù)前沿，不斷提高學(xué)術(shù)水平。
�。�4）增強教學(xué)意識，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平。高校教師要樹(shù)立“教育教學(xué)能力是教師安身立命之本”的理念，做教育教學(xué)的有心人，逐步養成研究教學(xué)問(wèn)題的意識，邊學(xué)習，邊研究，邊實(shí)踐，不斷增強對教學(xué)活動(dòng)和教育規律的認識，不斷提高教書(shū)育人的本領(lǐng)。
2.加強高校內部管理，改革教師選拔機制和用人、分配、培訓等制度
�。�1）改革固定用人制度。高校要破除職務(wù)終身制和人才單位所有制，理順人事管理體制，強化競爭激勵機制，改革分配制度，加強人才引進(jìn)和教師隊伍建設，合理配置教學(xué)和科學(xué)研究的人才資源，優(yōu)化隊伍結構，提高學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)效益，實(shí)行按需設崗，以崗定薪，按勞付酬，有限期聘用和無(wú)限期聘用、固定編制與流動(dòng)編制相結合的靈活多樣的用人機制。
�。�2）改革教師管理模式。高校要依法實(shí)施用人自主權，按照相對穩定、合理流動(dòng)、專(zhuān)兼結合、資源共享的原則，探索和建立相對穩定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結合的教師管理模式。通過(guò)加強協(xié)作、聯(lián)合辦學(xué)、研究生兼任助教、青年教師兼任班主任和學(xué)生政治輔導員、互聘聯(lián)聘教師、聘任兼職教師、返聘高級專(zhuān)家等途徑拓寬教師來(lái)源渠道，促進(jìn)教師資源的合理配置和有效利用。要利用產(chǎn)業(yè)結構調整的契機，積極采取措施，面向企業(yè)和科研機構招聘優(yōu)秀人才擔任專(zhuān)職或兼職教師。
�。�3）改革教師聘任制度。高校要按照《教師法》和國家有關(guān)規定，根據按需設崗、公開(kāi)招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄取、嚴格考核、聘約管理的原則，依法自主地聘任教師，吸引優(yōu)秀人員從教。要建立人員流動(dòng)和淘汰機制，調整或辭退不能履行教師職責的人員。
�。�4）改革教師職稱(chēng)評定、學(xué)術(shù)評價(jià)機制。高校要優(yōu)化職稱(chēng)評定、學(xué)術(shù)評價(jià)指標體系，堅持科研工作與教學(xué)工作并重，科研成果與教學(xué)成果并重，由數量考核為主向以質(zhì)量考核為主轉變，實(shí)施多主體評價(jià)，激勵教師將科研與教學(xué)緊密結合，全面提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。
�。�5）加大教師分配制度改革力度。高校要切實(shí)貫徹“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得”的分配原則，積極探索市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的薪酬制度，根據勞動(dòng)的復雜程度和貢獻的大小，合理拉開(kāi)分配差距，鼓勵和支持教師立足本職多作貢獻。要加大力度獎勵作出突出貢獻的骨干教師和學(xué)科帶頭人。要建立特殊崗位津貼和基礎科研津貼等符合高校特點(diǎn)的崗位津貼制度，吸引和穩定優(yōu)秀拔尖人才。
�。�6）完善教師技能培訓制度。高校要嚴格按照《教師法》和高校教師崗位職責的要求，加強教師各個(gè)教學(xué)環(huán)節的基本功訓練，幫助教師過(guò)好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、實(shí)踐關(guān)，提高教師的教學(xué)和科研技能。要做好訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓工作，加強對青年教師的培養教育，不斷提高高校教師的學(xué)歷水平和知識水平。
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