英語(yǔ)學(xué)習中“弱勢群體”的心態(tài)分析
【內容摘要】 隨著(zhù)新課程的逐漸推行，英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要，大家對其重視程度也就越來(lái)越高，然而，相應地英語(yǔ)學(xué)習中的“弱勢群體”應運而生。本文試圖從“弱勢群體”的英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度和不同心態(tài)分析及其對策著(zhù)手，探索提高“弱勢群體”英語(yǔ)學(xué)習途徑及其方法。隨著(zhù)新課程的推廣，新的英語(yǔ)教學(xué)理念和學(xué)習策略已深入課堂，深入人心，取得了令人矚目的成績(jì)，但是有部分學(xué)生由于新課程內容多，時(shí)間緊，心里上還沒(méi)來(lái)得及準備好，致使英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)大幅度下滑，形成了英語(yǔ)學(xué)習中的“弱勢群體”。筆者通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習中“弱勢群體”的學(xué)習態(tài)度調查與分析，大致歸納為四種類(lèi)型：
1．學(xué)習目的明確，學(xué)習態(tài)度端正，但因英語(yǔ)思維韁化，難以吸收和消化新的英語(yǔ)知識，導致學(xué)習英語(yǔ)的信心不足，以致英語(yǔ)成績(jì)差，這類(lèi)學(xué)生約占英語(yǔ)學(xué)習“弱勢群體”的54％。
2．英語(yǔ)學(xué)習興趣不高，偏重于其它學(xué)科，雖有潛力，但未挖掘，以致英語(yǔ)成績(jì)較差，這類(lèi)學(xué)生約占英語(yǔ)學(xué)習“弱勢群體”的21％。
3．英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度一般，學(xué)習缺乏毅力，怕吃苦，惰性較大，這部分學(xué)生雖也希望學(xué)好英語(yǔ)，但又缺乏自制力，學(xué)習態(tài)度受環(huán)境和情緒的影響較大，這類(lèi)學(xué)生約占英語(yǔ)學(xué)習“弱勢群體”的15％。
4．學(xué)習態(tài)度消極，胸無(wú)大志，平時(shí)不努力，但組織紀律差，這類(lèi)學(xué)生約占英語(yǔ)學(xué)習“弱勢群體”的10％。
一、英語(yǔ)“弱勢群體”學(xué)習態(tài)度分析
l．挫折和畏懼心態(tài)
由于學(xué)習目的不明確，學(xué)習不努力，對平時(shí)所學(xué)英語(yǔ)知識“視而不見(jiàn)”或“聽(tīng)而不聞”，考試屢考屢敗，以致積重難返，缺乏英語(yǔ)信心，從而形成嚴重的挫折心理。日復—日，漸漸形成了“學(xué)習即痛苦”的消極情緒心理和懼怕英語(yǔ)心理。他們雖然從認識上懂得學(xué)好英語(yǔ)的重要性，但仍然厭學(xué)、畏學(xué)，甚至逃避學(xué)習。
2．陳舊和低效的學(xué)習心態(tài)
新課標的英語(yǔ)教材容量大，詞匯多，課時(shí)緊，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)“消化”的時(shí)間較少，而學(xué)好英語(yǔ)必須靠平時(shí)的日積月累，基礎差的本身的遺忘率就很高，形成了學(xué)英語(yǔ)中的囫圇吞棗現象。因而使原來(lái)就十分沉重的學(xué)習負擔變得更加沉重，超過(guò)了他們的心理承受能力，以致產(chǎn)生了破罐子破摔的思想。
3．冷淡和厭學(xué)心態(tài)
由于此類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎知識不過(guò)關(guān)，或領(lǐng)悟力稍差，加之教師教學(xué)手段單一，只顧知識傳授和技能訓練，忽視對學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣的培養，單調的課堂練習及學(xué)習中諸多因素，使他們心緒憂(yōu)慮，形成疲倦和厭學(xué)心理。
4．自卑和自棄學(xué)習心態(tài)
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)之間常常模仿他們的錯誤和奇怪的發(fā)音，或用錯字來(lái)取笑、貶低對方。此外，教師簡(jiǎn)單粗暴的批評，如長(cháng)時(shí)間站立或加大作業(yè)量等懲罰，都容易誘發(fā)他們的自卑感，導致自暴自棄。
二、英語(yǔ)“弱勢群體”學(xué)習心態(tài)轉變的對策
英語(yǔ)學(xué)習中“弱勢群體”的產(chǎn)生，顯然是這些學(xué)生在各種心理需求上有一次或數次無(wú)法得到滿(mǎn)足。根據馬斯洛的需要層次學(xué)說(shuō)，最能激發(fā)內部動(dòng)機的是成就性需要和交往性需要。因此，要消除英語(yǔ)學(xué)習中“弱勢群體”，應抓住以下四個(gè)方面： 1.優(yōu)化學(xué)生心態(tài)，重樹(shù)學(xué)習信心
這是“弱勢群體”學(xué)習英語(yǔ)心態(tài)轉變的關(guān)鍵。首先教師要從思想上看得起他們，使學(xué)生堅信，正常人的大腦發(fā)展的差異是不大的，決定性的因素是后天的教育和實(shí)踐。我常常對學(xué)生說(shuō)：“我們班沒(méi)有蠢人”、“班上任何一位同學(xué)都是聰明的”，從心理上增強他們的自信心。其次，當他們學(xué)習受挫、考試成績(jì)不佳時(shí)，切忌進(jìn)時(shí)行不當的批評和指責。有傷學(xué)生自尊心的話(huà)不講，多用關(guān)心的姿態(tài)、和藹的語(yǔ)氣。如經(jīng)常使用“Never mind”、“Don’t be nervous．”等日常用語(yǔ)。幫助他們總結學(xué)習失敗的原因，消除對學(xué)習英語(yǔ)的懼怕心理。一旦發(fā)現他們有微小進(jìn)步時(shí)，教師要把握機會(huì )，當眾表?yè)P。
2．創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，強化成功體驗
古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng )設各種情境，幫助他們克服困難，讓他們“跳起來(lái)摘到蘋(píng)果”，從而獲得學(xué)習成功的情緒體驗。如(1)批改作業(yè)時(shí)附加鼓勵性評語(yǔ)，并盡量采用面批方式：(2)除期末考試和統考外，一般性單元測試和考查，教師在了解掌握知識的真實(shí)情況和診斷出學(xué)生在學(xué)習中存在問(wèn)題的基礎上，可適當放寬評分標準，少記不及格的分數以增強英語(yǔ)學(xué)習“弱勢群體”學(xué)習自信心，覺(jué)得自己也不比別人差；(3)適當設計一些難度較小的單元測試，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感受到戰勝困難的意義和樂(lè )趣。(4)在平時(shí)的教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的直接興趣和間接興趣，讓他們做力所能及的語(yǔ)言操練活動(dòng)，如，唱英語(yǔ)歌曲，聽(tīng)英語(yǔ)小故事等，創(chuàng )造良好的課外學(xué)習環(huán)境，并培養他們的集體歸屬感。
3．因材施教，把握適當的教學(xué)節奏
一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)“弱勢群體”上課時(shí)注意力不易集中，特別是在上課的后半段時(shí)間精神易渙散。因此，教師講課就必須盡可能在“前三十分鐘”內解決該節課的重點(diǎn)內容。要做到言簡(jiǎn)意賅，多用啟發(fā)性語(yǔ)言，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。利用實(shí)物掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng )造情景進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。其次，在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點(diǎn)、難點(diǎn)內容盡可能講得慢些和淺些，使英語(yǔ)學(xué)習“弱勢群體”能跟上隊。課堂向學(xué)生提一些能回答出來(lái)的問(wèn)題，促使他們更加集中注意力聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效果。再者，課外作業(yè)的布置不易太難，難題對他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的。布置作業(yè)時(shí)可增加基礎知識題，減少難度大的習題，對成績(jì)好的學(xué)生可在課余時(shí)間對他們提出新的要求。
4．改善英語(yǔ)“弱勢群體”的學(xué)習方法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。正確的學(xué)習方法是提高英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的有效途徑，教師應保護學(xué)生的積極性，教其知，授其法。如幫助學(xué)生分析英語(yǔ)學(xué)習的思維規律和知識結構，向學(xué)生介紹一些成功的學(xué)習經(jīng)驗和治學(xué)方法。如在語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯方面的歸納、對比、聯(lián)想以及如何防止遺忘的方法等。其次，教師要經(jīng)常對不同方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生多用可行的方法，讓他們在實(shí)踐中找到自己學(xué)習的路子。再次，可以利用第二課堂，以有關(guān)學(xué)習方法的書(shū)籍為教材，開(kāi)設講座或學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，請優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習方法，要求他們找出自己學(xué)習的缺陷，提出改正的措施。
總之，面對英語(yǔ)學(xué)習“弱勢群體”的各種心態(tài)，我們教師要加強新課程理念的學(xué)習，增加情感投入，從內心深處去關(guān)心指導，創(chuàng )造合作、探究的機會(huì )，使他們逐步融入集體，滿(mǎn)足心理需要，提高心理素質(zhì)和學(xué)習效果，實(shí)現新課程提出的“讓每一個(gè)學(xué)生能得到充分發(fā)展”的目標。
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