讓學(xué)生做“想象實(shí)驗”的教學(xué)嘗試

      本文所說(shuō)“想象實(shí)驗”，不是無(wú)本之木，不是取締學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗，也不是改學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗為教師講學(xué)生聽(tīng)，而是建立在一定基礎實(shí)驗之上的“想象”實(shí)驗。不可小覷想象實(shí)驗的重要性，須知愛(ài)因斯坦創(chuàng )立“相對論”，諸多實(shí)驗都是在想象中完成的。再觀(guān)今日之高考，某些實(shí)驗考題，也只能由學(xué)生通過(guò)想象而完成。
      １． 指導學(xué)生想象實(shí)驗結果某些實(shí)驗，特別是某些增補實(shí)驗，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識能進(jìn)行推測想象的，乃至是學(xué)生利用現有智力能進(jìn)行創(chuàng )造想象的，都可先由學(xué)生想象其結果，再由教師（或學(xué)生）進(jìn)行實(shí)驗驗證；現條件下，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗驗證的，可由教師講解點(diǎn)評。實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗得出結論的教學(xué)效果好得多。如教學(xué)“烯烴化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為消除學(xué)生由特殊到一般認識過(guò)程中的疑惑，可增補實(shí)驗證明丙烯能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色等。其實(shí)施過(guò)程，就可采用提出問(wèn)題、設計實(shí)驗，先討論實(shí)驗結果，再進(jìn)行實(shí)驗驗證的方法。指導學(xué)生想象實(shí)驗結果，不僅有利于學(xué)生想象能力的提高，而且有利于學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展。
      ２． 引導學(xué)生設計實(shí)驗教學(xué)中，指導學(xué)生搞好實(shí)驗設計，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)好實(shí)驗裝置圖，完成相應的題目要求等，可使學(xué)生創(chuàng )造性想象能力得到鍛煉和提高。如做完“鈉和乙醇的反應”實(shí)驗，可提出如下問(wèn)題：鈉取代了羥基上的氫原子還是碳原子上的氫原子？如何設計實(shí)驗予以證明？由于教學(xué)時(shí)間的短暫以及還有其他教學(xué)任務(wù)尚需完成，因而此實(shí)驗只好使學(xué)生通過(guò)想象而完成。這樣，既要求學(xué)生能畫(huà)出相應的實(shí)驗裝置圖或其草圖，還要求學(xué)生必須明確要取定量的乙醇與過(guò)量的鈉反應并準確測定生成的氫氣的體積，而后經(jīng)過(guò)計算才能確定。對解決這一問(wèn)題感到有困難的學(xué)生，可引導其回憶已做過(guò)的測定電石純度的實(shí)驗習題。
      ３． 引導學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗實(shí)驗改進(jìn)本身就是在想象的基礎上進(jìn)行的一種創(chuàng )造。平時(shí)，教師要注意積累他人成功的實(shí)驗改進(jìn)成果。教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng )造；可引導、啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實(shí)驗改進(jìn)成果靠近；也可向學(xué)生展示已有實(shí)驗改進(jìn)成果，組織學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗想象，再進(jìn)行實(shí)驗驗證。
      ４． 指導學(xué)生做實(shí)驗習題。實(shí)驗習題要求學(xué)生能靈活運用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，達到鞏固知識、培養能力的目的。學(xué)生在具備扎實(shí)的基本功、一定的實(shí)驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎上，不難單獨擬定出實(shí)驗方案，然后各自交實(shí)驗小組討論，由實(shí)驗小組選擇最佳實(shí)驗方案，報經(jīng)教師審查。實(shí)驗方案不要作統一規定，只要實(shí)驗設備允許且實(shí)驗無(wú)多大危險性，應盡量按學(xué)生設計方案提供儀器、藥品和適當的指導幫助；即使個(gè)別步驟繁雜，現象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學(xué)生試一試，使他們從中總結經(jīng)驗、汲取教訓，提高認識。如關(guān)于“用兩種方法證明Ｆｅ３＋具有氧化性”這一實(shí)驗習題，若有實(shí)驗小組提出“向ＦｅＣｌ３溶液中滴加飽和Ｈ２溶液”來(lái)證明，教師可指引其到通風(fēng)櫥中做之。若僅以該實(shí)驗污染嚴重為由，不讓學(xué)生去做，顯然不利于學(xué)生聰明才智的發(fā)揮、想象能力的轉化、創(chuàng )造意識的加強、學(xué)習積極性的提高，不利于學(xué)生獻身科學(xué)精神的培養。
      ５． 鼓勵學(xué)生大膽想象教學(xué)過(guò)程中，教師可營(yíng)造想象實(shí)驗情境，鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng )造。如教學(xué)“分子”一節時(shí)，可拿出事先準備好的一瓶香水在講臺上噴幾下，一會(huì )兒教室內便清香撲鼻�！斑@一現象如何解釋呢？”對尚未認識微觀(guān)世界，不知分子為何物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設，并給予正確引導，學(xué)生從“粒子”和“粒子運動(dòng)”的角度還是能作出解釋的。無(wú)疑，這會(huì )使學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力得到鍛煉和提高�？梢�(jiàn)，本文所說(shuō)“想象實(shí)驗”有點(diǎn)象物理學(xué)中的“理想實(shí)驗”。二者有相似的地方，也有很大的不同。就化學(xué)而言，但愿我們能共同構筑起一道想象實(shí)驗的“風(fēng)景線(xiàn)”。

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