將情感交流滲透于英語(yǔ)教學(xué)中

        情感在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)感染和動(dòng)力作用。教師既要對學(xué)生“曉之以理”，又要“動(dòng)之以情”。但在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受傳統教育思想的影響，教師忽略了對學(xué)生心理的研究和教學(xué)雙方的情感交流，從而使許多學(xué)生在心理和情感上出現障礙，抑制他們英語(yǔ)學(xué)習的信心。因此，如何幫助學(xué)生調整好自己的心理和情緒，培養學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養他們適時(shí)地運用情感策略是英語(yǔ)教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師就要把握時(shí)機，適時(shí)、適度地進(jìn)行情感滲透。我認為應該做到以下幾方面：
        一、以情動(dòng)人，創(chuàng )造民主和諧的課堂氣氛
        課堂是師生間情感交流的主要場(chǎng)所，每節課的氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師對課堂氣氛起著(zhù)決定性因素。首先，教師要以滿(mǎn)腔熱情去面對學(xué)生，隨時(shí)保持與學(xué)生的目光交流，用真情感染學(xué)生，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不能把教學(xué)以外的煩心事帶到課堂上；其次，在上課時(shí)對學(xué)生出現的錯誤，要循循善誘，耐心引導，不要急于去批評，要給學(xué)生一個(gè)解釋的機會(huì )，只有這樣才有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，便于教師和學(xué)生的溝通；最后，教師的課堂語(yǔ)言要盡量生動(dòng)，幽默，抑揚頓挫，教師在課堂上的幽默語(yǔ)言不僅能夠敲開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還能夠調節課堂氣氛，融洽師生感情。 
        二、重視師生交流，建立真誠、友好的師生關(guān)系
        我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著(zhù)教師把他們當作“大人”的青少年，如果教師總是認為學(xué)生是“小孩”，總是以“居高臨下”的態(tài)度對待他們，學(xué)生的期待就得不到滿(mǎn)足。對學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強與學(xué)生的交談，并經(jīng)常和他們進(jìn)行情感交流，深入了解每個(gè)學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們在英語(yǔ)學(xué)習中的情感交流。在教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，用真摯的情感來(lái)感化學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，為學(xué)生排憂(yōu)解難。例如：學(xué)生思想上出現障礙，輔之以深入細致的心理疏導。在教育教學(xué)中，教師應站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而建立真誠、友好的師生關(guān)系。
        三、把情感滲透在作業(yè)批改中
        作業(yè)批改是師生交流的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生與教師溝通的一塊園地。作業(yè)批改中的每一個(gè)符號、每一句評語(yǔ)都能滲透出教師對學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生得到啟示。例如：書(shū)面作業(yè)或考試有點(diǎn)進(jìn)步，就寫(xiě)上：I’m good for you because you have made progress. You are great. Come on again! 等等。對作業(yè)細致的批改，積極的評價(jià)，影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，同樣為我們提供了一個(gè)很好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流的機會(huì )。
        總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生逐漸獲得終身學(xué)習的意識和能力有著(zhù)十分重要的意義，教師應當在教學(xué)活動(dòng)中不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。 

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