論打造高職特色教育培養汽車(chē)高技能人才
論文摘要：培養企業(yè)需要的高技能人才是高職特色教育目標的體現，高職院校汽車(chē)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)應以培養汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)高技能人才為目標，通過(guò)采取改革汽車(chē)實(shí)訓基地的建設模式、制定培養“雙師型”師資隊伍培養計劃和實(shí)施理論實(shí)訓一體化教學(xué)模式等一系列具有高職特色教育的改革措施，真正實(shí)現高職的教、學(xué)、做一體化特色的教學(xué)環(huán)節，培養企業(yè)急需、適用的汽車(chē)高技能人才。
論文關(guān)鍵詞：高職;汽車(chē);技能人才
高職教育是按照“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標培養面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的技術(shù)應用型、技術(shù)技能型的高技能人才。這就要求高職的教育要根據職業(yè)需求而突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)就意味著(zhù)硬件設備必須配套，師資隊伍的教學(xué)水平要提高，教學(xué)理念、模式要適時(shí)更新。特別是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于新技術(shù)的不斷應用和更新，需要教學(xué)設備和教學(xué)方法不斷更新，然而當前高職院校培養的人才往往與企業(yè)需求的高技能人才相差甚遠，出現“供求脫節”的現象。如何培養出受企業(yè)歡迎的高技能人才，使“供求脫節”的尷尬局面得以改善?本文以汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，采取一系列措施打造高職特色教學(xué)模式，造就企業(yè)實(shí)用型汽車(chē)高技能人才。
一、打造具有高職特色的企業(yè)環(huán)境仿真實(shí)訓中心
汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)定位為“4S”店的相關(guān)崗位，針對其職業(yè)崗位和服務(wù)內容建立與之工作環(huán)境盡可能相同或者相似的實(shí)訓中心，讓學(xué)生能“身臨其境”地學(xué)習，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，培養出企業(yè)崗位需要的高技能人才，而且還能達到“以就業(yè)為導向”的教育目的。因此，建設有高職特色的企業(yè)環(huán)境仿真實(shí)訓中心尤為關(guān)鍵。
1.打造實(shí)訓中心與企業(yè)環(huán)境一體化
按照“4S”店相關(guān)崗位的設施來(lái)配置實(shí)訓中心的場(chǎng)所和設備，將實(shí)訓中心分為整車(chē)實(shí)訓室、總成或系統實(shí)訓室、臺架實(shí)驗臺實(shí)訓室等類(lèi)型。每種類(lèi)型的實(shí)訓室分別配置相應的設施，如總成或系統實(shí)訓室有汽油發(fā)動(dòng)機、柴油發(fā)動(dòng)機、底盤(pán)、變速器、電器等，作為學(xué)生學(xué)習汽車(chē)各系統總成的操作實(shí)訓設備，學(xué)生邊操作邊學(xué)習，技能和知識同步掌握。整車(chē)實(shí)訓室有營(yíng)銷(xiāo)展廳，整車(chē)拆裝、檢測、維護區域，鈑噴的實(shí)訓項目供學(xué)生學(xué)習整車(chē)的結構、檢測、維修和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓。實(shí)訓中心按照標準配備設備，包括整車(chē)、臺架、總成及零部件、原廠(chǎng)解碼器等多種先進(jìn)檢測儀器、工量具等，使實(shí)訓基地與企業(yè)環(huán)境相同或相似，讓學(xué)生有足夠的實(shí)訓機會(huì )，為真正實(shí)現教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式[2]奠定硬件設施基礎，以保障培養目標的實(shí)現。
2.打造理論與實(shí)踐一體化教室
由于高職生的生源關(guān)系，其理論基礎普遍較差，純理論課程的教學(xué)較難提起學(xué)生的學(xué)習興趣。但高職生喜歡動(dòng)手，動(dòng)手操作能力很強，基于高職生的特點(diǎn)，將理論教學(xué)或者知識傳授融入動(dòng)手操作的實(shí)踐中去是有效的教學(xué)方法。因此，改革傳統教室和實(shí)訓場(chǎng)地分離的局面，打造理論與實(shí)踐一體化教室，使教室具備有多媒體教室的功能和實(shí)訓操作的功能，課桌兼具理論學(xué)習課桌與實(shí)訓工作臺的功能。如在發(fā)動(dòng)機總成理論與實(shí)踐一體化教室里，學(xué)生可以通過(guò)操作實(shí)物發(fā)動(dòng)機來(lái)理解掌握教師講授發(fā)動(dòng)機工作原理的理論知識;又如教師講授發(fā)動(dòng)機排氣機構時(shí)，學(xué)生可通過(guò)拆裝汽缸蓋了解掌握其構造、工作原理，掌握汽缸蓋螺釘擰緊、擰松的順序和力矩等理論知識和操作技能。這樣的理論實(shí)訓一體化教室能夠更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的職業(yè)技能和崗位能力。
3.打造教學(xué)與科研一體化
打造一個(gè)集教學(xué)與科研一體化的平臺使教師“有用武之地”。由于教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，積累了很豐富的教學(xué)經(jīng)驗，根據教學(xué)實(shí)際研制出較為適合教學(xué)使用的設備或者發(fā)明新技術(shù)。因此，應該具備這樣的“教研平臺”供教師發(fā)展，一方面，可提高教師的科研水平和節約實(shí)驗設備添置成本，另一方面，又能夠研制出更適應教學(xué)和研究的設備，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使教學(xué)和研究進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)發(fā)展的狀態(tài)。
二、打造高職特色的“雙師型”師資隊伍
職業(yè)教育是培養學(xué)生職業(yè)技能的教育，這就決定了高職院校教師要教出具有高超職業(yè)技能的學(xué)生，首先必須要求教師具有可供授業(yè)的操作技能，熟悉本行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能要求和行業(yè)發(fā)展，不斷豐富、更新自己的知識儲備。實(shí)際上，高職院校的教師大多都是傳統教育模式下培養出來(lái)的，專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力相對薄弱，因此，打造特色“雙師型”師資隊伍必不可少，是實(shí)現教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵。根據各教師的理實(shí)一體化教學(xué)能力、實(shí)訓帶教能力劃分為“雙師型”和非“雙師型”教師兩種類(lèi)型，針對不同類(lèi)型的教師采取不同的培養措施。
1.采取“師徒帶教”培養方式
建立導師隊伍，采取相應的獎勵措施讓校內的“雙師型”教師或者企業(yè)的師傅和非“雙師型”教師結成“傳、幫、帶”的師徒型關(guān)系。根據各位教師的的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向制定專(zhuān)門(mén)的師資建設規劃和年度培訓計劃，鼓勵教師到“4S”店的相應崗位進(jìn)行實(shí)踐或者去相應的院校進(jìn)修學(xué)習，提高實(shí)踐水平或理論水平。如維修專(zhuān)業(yè)方向的教師下維修企業(yè)、檢測站等企業(yè)實(shí)踐，并參加考取相應的職業(yè)技能證書(shū)，并給予相應的獎勵。
2.實(shí)行“內培外引”發(fā)展
為加速師資隊伍的發(fā)展步伐，采取內培外引的發(fā)展模式。在校內，利用教研活動(dòng)或者安排相對固定的時(shí)間定期對教師的實(shí)訓帶教能力進(jìn)行培訓和考核，使教師盡快勝任理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。在外引方面，要進(jìn)一步解放思想，不斷探索新模式，如與培訓機構和企業(yè)簽訂合作培養協(xié)議，加強對汽車(chē)維修、營(yíng)銷(xiāo)、管理等一線(xiàn)高素質(zhì)人才的挖掘，從中挑選一批作為跟蹤和扶植對象，拓展來(lái)源渠道，優(yōu)化師資隊伍結構。
3.打造“雙師型”名師
制定和實(shí)施有效的培訓計劃培養“雙師型”名師，安排骨干教師到國內外汽車(chē)生產(chǎn)、維修企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、職業(yè)教育培訓與交流;主持以故障現象為載體的學(xué)習情境設計和教學(xué)實(shí)施等綜合項目;主持院級、國家級等精品課程建設和研究項目。進(jìn)一步提高骨干教師的實(shí)踐、科研和執教等綜合素質(zhì)，打造“雙師型”名師。
三、打造高職特色的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式
高職生熱衷于動(dòng)手操作，疲于純理論學(xué)習，為了適應高職生這一學(xué)習特點(diǎn)，將傳統的理論課程和實(shí)踐課程完全融合，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，綜合運用模塊化、理論和實(shí)踐一體化等多種教學(xué)方法，將知識傳授寓于各個(gè)環(huán)節的實(shí)訓操作之中，充分調動(dòng)高職生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
1.“仿真企業(yè)工作”的教學(xué)情境
以汽車(chē)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程為引領(lǐng)，設計與企業(yè)的檢測、維修、技術(shù)服務(wù)工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統一的學(xué)習情境。在教學(xué)過(guò)程中，將一體化教室當作維修車(chē)間，把學(xué)生分為若干小組，選出組長(cháng)當作企業(yè)“小”師傅，教師兼具企業(yè)的“大”師傅培訓“小”師傅，使“小”師傅組織和管理本小組完成學(xué)習任務(wù)和實(shí)訓工作。教師按照企業(yè)的相應的工位及程序的工作要求選擇教學(xué)內容，根據內容的不同選擇邊講授邊演示、先演示再講授、或者指導學(xué)生先做再講授等不同的教學(xué)方式，教師在“教中做、做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。“仿真企業(yè)工作”的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習完成后很快就能夠掌握相應的崗位知識和職業(yè)技能要求，縮短職業(yè)學(xué)校技能訓練與就業(yè)技能需求的差距。
2.企業(yè)工作項目驅動(dòng)教學(xué)
工作項目驅動(dòng)教學(xué)把實(shí)踐知識、理論知識與實(shí)際應用情境結合在一起，是學(xué)習領(lǐng)域的具體化，在技術(shù)領(lǐng)域表現為具體的學(xué)習任務(wù)，并與工作任務(wù)相對應。如進(jìn)行發(fā)動(dòng)機構造與維修課程的教學(xué)時(shí)，以企業(yè)發(fā)動(dòng)機大修[3]作為總項目進(jìn)行教學(xué)，將總項目分為若干小項目，當完成從發(fā)動(dòng)機拆裝感性認識總體構造開(kāi)始直到最后安裝、啟動(dòng)等項目的教學(xué)后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了發(fā)動(dòng)機構造與維修的理論知識，還掌握了發(fā)動(dòng)機維修的職業(yè)技能和相關(guān)崗位知識。學(xué)習如同工作一樣，充滿(mǎn)了激情和挑戰，形成了你追我趕的學(xué)習好風(fēng)氣。課程結束后，及時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展工學(xué)結合的活動(dòng)，讓學(xué)生有機會(huì )到真正的工作壞境中體驗學(xué)習，“帶著(zhù)問(wèn)題去企業(yè)、然后又再帶著(zhù)新的問(wèn)題回課堂”。
四、打造高職特色崗位技能培訓的就業(yè)措施
為了讓學(xué)生在激烈的人才競爭中有一席之地，需要下功夫做好就業(yè)培訓工作。因此，學(xué)生入學(xué)后就開(kāi)始做好思想工作，讓學(xué)生在思想上明確就業(yè)定位，即入學(xué)教育就開(kāi)始介紹“4S”店的相關(guān)職業(yè)崗位和每個(gè)職業(yè)崗位的相關(guān)知識、技能要求和證書(shū)，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)行自己的大學(xué)職業(yè)規劃，制定好學(xué)習計劃、考取相關(guān)技能證書(shū)和做好心態(tài)的調整和準備。
1.開(kāi)展高職特色的模擬招聘會(huì )活動(dòng)
為了做好學(xué)生應對就業(yè)面試的指導工作，除了開(kāi)設必修的就業(yè)指導課程外，還要開(kāi)展“4S”店相關(guān)崗位的模擬招聘會(huì )活動(dòng)，根據崗位的知識和職業(yè)技能要求等進(jìn)行理論和實(shí)踐的面試招聘。聘請汽車(chē)企業(yè)的相關(guān)人員來(lái)扮演招聘人員，讓每個(gè)學(xué)生做好充分的準備去相應的就業(yè)崗位面試，然后針對不同學(xué)生面試過(guò)程中存在的知識或技能上的不足加以指導，讓學(xué)生及時(shí)補充自己的知識或提高技能。這種形式的招聘讓學(xué)生能充分認識自己，發(fā)揮自己的特長(cháng)和技能，掌握相應的面試技巧，使得畢業(yè)后去就業(yè)面試時(shí)脫穎而出，增加成功機率。
2.打造高職特色的就業(yè)“通行證”
為了讓學(xué)生就業(yè)時(shí)勝券在握，鼓勵學(xué)生在校期間考取汽車(chē)駕駛證，汽車(chē)維修中、高級工等級工等相關(guān)證書(shū)，以獲得就業(yè)“通行證”。鼓勵學(xué)生在校期間參加各種團體協(xié)會(huì )，從各方面鍛煉自己，提高自身的綜合素質(zhì)和能力。此外，為了讓學(xué)生盡快適應就業(yè)的崗位工作，針對大批量學(xué)生的就業(yè)崗位相同或類(lèi)似，根據用人單位需求進(jìn)行專(zhuān)門(mén)強化培訓，讓畢業(yè)生實(shí)現從學(xué)校到企業(yè)的順利過(guò)渡。
五、總結
打造高職特色教育，培養企業(yè)急需的、用得上的高技能人才是高職教育不折不扣的使命。但是高職院校普遍存在資金困難的窘境，要真正實(shí)現高職特色教育，走校企合作辦學(xué)之道將是必然趨勢，也是實(shí)現“雙贏(yíng)”的途徑。真正成功的高職院校，不僅僅能培養適合企業(yè)需求的高技能人才，而且還能夠承擔企業(yè)員工的培訓工作，使企業(yè)很少或毋須另花時(shí)間、資金來(lái)進(jìn)行新員工的崗前培訓，這樣校企互利互助，達到新境界。
【論打造高職特色教育培養汽車(chē)高技能人才】相關(guān)文章：
論高職人才培養模式的創(chuàng )新與實(shí)踐11-26
淺談高職院校培養高技能人才的教育教學(xué)改革12-07
發(fā)展高職教育培養中醫藥應用型人才11-15
高職院校培養高技能人才教育教學(xué)改革分析論文03-06
論高職應用型法律人才培養模式的構建11-25
論產(chǎn)學(xué)研合作的高職教育人才培養模式改革探索12-04
論高職高專(zhuān)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式11-24
論高職學(xué)生英語(yǔ)現狀11-24
- 相關(guān)推薦