小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)研究

摘　要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。教師應深入研究并努力提高閱讀教學(xué)水平。實(shí)踐證明，激發(fā)閱讀興趣、豐富閱讀內容、強化朗讀、引導閱讀想象等方法是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的有效教法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　閱讀教學(xué)　閱讀想象　閱讀方法
        閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師必須發(fā)展學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人，養成良好、主動(dòng)的學(xué)習習慣；要為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)展和相互交流提供多種機會(huì )；讓學(xué)生用多種感官積極參與，主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現《語(yǔ)文課程標準》提出的閱讀教學(xué)目標。
        一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀
        托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是最好的老師，是求知的前提和學(xué)習的動(dòng)機。濃厚的學(xué)習興趣能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習，能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習過(guò)程中抑制疲勞、愉悅心情，所以學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)源于具體情境，而課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。這就要求教師在課堂上創(chuàng )設閱讀的情境，讓學(xué)生置身其中與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有利于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在學(xué)習含有學(xué)校、老師、桌椅等生字的課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放視頻，在一首輕快的音樂(lè )中，畫(huà)面中出現學(xué)校、桌椅等生字并伴有音頻，讓學(xué)生跟讀，老師只是播放音樂(lè )，然后讓學(xué)生在輕快的音樂(lè )里模仿剛剛聽(tīng)到的閱讀課文。這樣的學(xué)習不但可以使學(xué)生們對閱讀產(chǎn)生興趣，而且使學(xué)生掌握了要學(xué)習的生字。
        二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)走向有效化的對策
        1.強化朗讀閱讀
        顧名思義，閱讀就是看和讀，朗讀是有感情地讀出聲音來(lái)。人教版第4冊有篇文章叫《找春天》，讀出喜迎春天的感覺(jué)多好。再如人教版第八冊中的《桂林山水》一文，通過(guò)朗讀感覺(jué)到了桂林山水甲天下的那種沁人心脾的味道。所以，朗讀要加強。怎么加強朗讀呢？要堅持早讀。常言道“一日之計在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸入我們肺部，學(xué)生們精神抖擻的時(shí)候讀書(shū)是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養學(xué)生的合作意識，加強小學(xué)生之間的情感交流�？梢哉f(shuō)，朗讀才能真正體會(huì )漢語(yǔ)的魅力。新課程標準指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感、體驗品味。這說(shuō)明朗讀在語(yǔ)文閱讀課堂上至關(guān)重要。       2.豐富閱讀內容
        所謂豐富閱讀內容，并非是內容越多越好，而是要在內容適當的基礎上，爭取多樣化，對學(xué)生具有吸引力，并且要講究閱讀內容的針對性。閱讀內容健康、活潑，對提高學(xué)生閱讀有效，才是老師應把握的重要之點(diǎn)。低年級可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話(huà)、寓言、兒歌、童謠、古詩(shī)等。在語(yǔ)文教學(xué)中，可經(jīng)常利用教材以外的知識火花來(lái)引爆課文中出現的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到，課文知識只是悄悄地打開(kāi)了通往知識世界的大門(mén)，以激勵其閱讀的興趣。在教學(xué)中，要以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。到中高年級，教師可以引導學(xué)生選擇自己喜歡的作家的作品來(lái)閱讀。我們知道，一個(gè)人喜歡某個(gè)作家，就會(huì )對他的作品有一種迷戀之感。當他閱讀該作家的作品時(shí)，他將是如饑似渴、如魚(yú)得水，并且在閱讀過(guò)程中非常投入，學(xué)生的心靈與作家的心靈產(chǎn)生共鳴，便達到了應有的閱讀效果。
        3.引導閱讀想象
        所謂閱讀想象，即在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要千方百計地引導學(xué)生由此及彼、由表及里、由小到大、由少到多地去積極思考問(wèn)題，以提高閱讀的深度和廣度，達到提高閱讀教學(xué)水平的目的。想象力是創(chuàng )新人才的一大突出特點(diǎn)，在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，應充分利用各種機會(huì )培養學(xué)生的想象力。低年級學(xué)生善于形象思維，可利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗，使課文的內容、情節在學(xué)生的頭腦中映現出來(lái)，激發(fā)他們的想象力。小學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心地投入，這時(shí)他們的想象力最豐富，對課文內容所表達的感情能用心體會(huì )。通過(guò)課文插圖讓學(xué)生學(xué)習課文，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。要把朗讀作為學(xué)習課文有效的方法，引領(lǐng)學(xué)生把字音讀準、句子讀通，逐步達到正確、流利。與此同時(shí)還要著(zhù)眼于朗讀的情感性，讓學(xué)生扮演不同的角色，并有感情地把課文讀出來(lái)。如教學(xué)人教版一年級下冊《兩只小獅子》一課，懶獅子說(shuō)話(huà)時(shí)慢吞吞的，讀課文時(shí)一定要把獅子“懶洋洋”的語(yǔ)氣讀出來(lái)；朗讀獅媽媽的話(huà)時(shí)要有語(yǔ)重心長(cháng)、耐人尋味的情感。
        三、結束語(yǔ)
        總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)研究是急當代教學(xué)之所急、叩問(wèn)有效課堂教學(xué)的試金石。通過(guò)強化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理，真正做到了讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在閱讀中增長(cháng)才干，培養語(yǔ)文素質(zhì)。
參考文獻
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