七年級英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)方法之我見(jiàn)
初一英語(yǔ)學(xué)習是入門(mén)、啟蒙課，又是學(xué)習基礎知識的階段，英語(yǔ)學(xué)得好差直接影響到整個(gè)中學(xué)階段包括大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習。我在指導初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習“入門(mén)”教學(xué)中，進(jìn)行了教學(xué)思考與探索，在初一剛入學(xué)就重視入門(mén)階段的教學(xué)，同時(shí)注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使其領(lǐng)悟到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，從而奠定了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的基礎�！ �一、重視入門(mén)階段的教學(xué)
初一剛開(kāi)學(xué)我利用四周的時(shí)間集中教學(xué)，采用“字母、音標、單詞、對話(huà)”四位一體的教學(xué)。字母的教學(xué)和初步感知音標用一周的時(shí)間，集中識詞用三周的時(shí)間。在這四周的集中教學(xué)時(shí)間內，每課都安排一個(gè)對話(huà)，把培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)作為突破口，并始終將之貫穿于整個(gè)教學(xué)中�！ �
1、字母和音標的教學(xué)
字母和音標教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的第一關(guān)，它是培養學(xué)生拼讀能力的基礎。單詞如漢字，字母如筆畫(huà)，音標如拼音。我采用字母、音標同時(shí)呈現相結合的教學(xué)。在教26個(gè)字母的同時(shí)呈現字母發(fā)音所含的音素，結合字母教學(xué)生感知音標。在教26個(gè)字母時(shí)，要求學(xué)生掌握26個(gè)字母的順序；元音字母和輔音字母的分類(lèi)；同時(shí)按所含相同元音讀音歸類(lèi)等反復循環(huán)復現26個(gè)字母，使學(xué)生進(jìn)一步深化對26個(gè)字母的正確發(fā)音和書(shū)寫(xiě)的掌握。在學(xué)生已感知26個(gè)字母的音標的基礎上集中呈現48個(gè)音標，初步了解其分類(lèi)并懂得其最基本發(fā)音的區別。在這一階段只要求學(xué)生會(huì )讀音標，而不要求音標的寫(xiě)�！ �
2、集中識詞的教學(xué)
集中識詞采用了“音、形、義”三位一體的教學(xué)。在學(xué)生掌握26個(gè)字母和學(xué)生初步會(huì )讀音標的基礎上，把初一英語(yǔ)上冊的單詞按重讀元音規則編排，排列順序從單音節到雙音節再到多音節。集中識詞一般分成三個(gè)教學(xué)步驟。第一步，音標認讀和拼讀訓練。該步驟主要培養學(xué)生的拼讀能力。例如教學(xué)含有[e?]讀音的一組單詞時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)出[e?]，教會(huì )學(xué)生其讀音并要求記住其書(shū)寫(xiě)。接著(zhù)在[e?]的左邊寫(xiě)出三個(gè)輔音，教會(huì )學(xué)生這些讀音并要求記住其書(shū)寫(xiě)。第二步，識記單詞。該步驟主要培養學(xué)生利用讀音規則有意識記單詞的能力。教師引導學(xué)生觀(guān)察本組單詞，歸納總結這組單詞的字母和字母組合的讀音規則，并把讀音規則寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生記住它們，并以這些讀音規則為工具，突破單詞記憶與拼寫(xiě)的難關(guān)，從而把單詞的音和形結合起來(lái)，克服死記硬背單詞的毛病。第三步，識記單詞的意思。教師利用卡片或創(chuàng )設情境，讓學(xué)生記住單詞的意思，從而做到“音、形、義”相結合。整個(gè)集中識詞著(zhù)重培養學(xué)生利用讀音規則有意識記單詞的能力。不能以單詞識記的多少作為標準，識記單詞可放在回到課文教學(xué)時(shí)�！ �
3、倆倆對話(huà)的教學(xué)
從第一天教學(xué)開(kāi)始，我就同期開(kāi)展一天一個(gè)對話(huà)，對話(huà)來(lái)源于初一上冊的課文。這種教學(xué)與平時(shí)的教學(xué)一樣，在第二課時(shí)采用課前一分鐘對話(huà)。倆倆對話(huà)的教學(xué)不僅有利于活躍課堂氣氛，更重要的在于使學(xué)生一開(kāi)始就大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并培養學(xué)生用英語(yǔ)思維與表達的能力�！ �
二、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì )到，良好的學(xué)習習慣是學(xué)習知識、培養能力的重要條件。學(xué)習習慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習，而且對今后的學(xué)習乃至工作都會(huì )產(chǎn)生影響。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教師的一項重要任務(wù)。作為初一的英語(yǔ)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教英語(yǔ)知識，而且要教如何學(xué)英語(yǔ)知識。
1、培養認真書(shū)寫(xiě)的習慣
具有良好的書(shū)寫(xiě)習慣是初一英語(yǔ)教學(xué)的重要內容之一。英語(yǔ)是拼母文字，從剛書(shū)寫(xiě)開(kāi)始就要注意書(shū)寫(xiě)規范標準，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。英文與漢字截然不同，與漢語(yǔ)拼音字母也有許多差異，教師要讓學(xué)生及早了解這一點(diǎn)，嚴格按照英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求寫(xiě)一手正確又漂亮的英文。
需要強調的是，有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往忽視具體的要求，如大小寫(xiě)混淆、標點(diǎn)符號、單詞間無(wú)間隔、漏寫(xiě)或錯寫(xiě)、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象。教師還要在課堂中花些時(shí)間引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母、單詞并慢慢過(guò)渡到句子，要注重書(shū)寫(xiě)規范，讓學(xué)生充分練習，并利用讀書(shū)欄、書(shū)畫(huà)角等地方進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的每天展覽，努力在班級內形成一種比賽誰(shuí)寫(xiě)得快、寫(xiě)得正確的良好學(xué)習風(fēng)氣。 2、培養課前預習與課后復習的習慣
當前，有些教師沒(méi)有注意培養學(xué)生的預習習慣，上新課之前，學(xué)生不知道要學(xué)習什么，這樣無(wú)準備的教學(xué)，是不可能取得很好效果的。預習好比火力偵察，能使學(xué)生明確新課的學(xué)習目標，了解重、難點(diǎn)在哪里，并帶著(zhù)疑問(wèn)上課，這樣就可以提高課堂效率。剛入學(xué)，教師要教學(xué)生預習方法一般是在課后進(jìn)行的，但是學(xué)生開(kāi)始不懂預習，應該把預習拿到課堂上，并上幾次預習的指導課。在預習課上，老師可用一個(gè)例題做例子，帶著(zhù)學(xué)生一起預習，教給學(xué)生預習的方法。同時(shí)教師應及時(shí)檢查預習情況，這對培養學(xué)生預習習慣有很大的促進(jìn)作用。檢查的方式有：出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答、看學(xué)生的預習筆記、課內提問(wèn)檢查等。無(wú)論采用哪種形式檢查，檢查后都要對這次預習情況進(jìn)行講評，以推動(dòng)下一次預習。培養學(xué)生預習習慣，主要靠學(xué)生持之以恒的堅持，只要長(cháng)期堅持，經(jīng)常指導，學(xué)生的預習水平就會(huì )不斷提高，就能養成良好的預習習慣�！ �
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生掌握的東西，課后很容易忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時(shí)進(jìn)行復習，才會(huì )降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可幫助學(xué)生把所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。因此，教師應該適量布置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背等方面的作業(yè)，作業(yè)的布置可分預習作業(yè)、鞏固性的作業(yè)，也可分成必做、選做。形式上要盡量做到游戲化、生活化、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固課堂所學(xué)的知識，同時(shí)又不會(huì )覺(jué)得作業(yè)負擔過(guò)重或過(guò)于枯燥，從而失去學(xué)習的興趣。要努力激發(fā)他們的學(xué)習興趣，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
三、重視培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就得想方設法讓教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，使課堂像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，牢牢地吸引每個(gè)學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味�！ �
1、創(chuàng )設競爭機制，激發(fā)學(xué)習興趣
初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，好勝心強，從一開(kāi)始我就努力開(kāi)展各種形式的課堂競賽活動(dòng)。它不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，融洽了師生關(guān)系，而且使學(xué)生的學(xué)習更主動(dòng)，更積極。同時(shí)由于開(kāi)展了課堂競賽活動(dòng)，使學(xué)生在運用英語(yǔ)的過(guò)程中體驗成就感，進(jìn)而增強了學(xué)習的興趣。課堂競賽活動(dòng)是把整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行量化，可以用一種以分數形式來(lái)對學(xué)生參與課堂教學(xué)的評估方式，其目的在于充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，顯示和發(fā)展他們的個(gè)性和才能，為他們自我表現、自我超越和自我成長(cháng)創(chuàng )造最好的課堂教育條件。如：對競爭機制中的倆倆對話(huà)、單詞、必答、搶答、口語(yǔ)表達、聽(tīng)力、情景設計表演、課文復述等形式進(jìn)行課堂評分。開(kāi)展課堂競賽活動(dòng)是以組為單位，通過(guò)小組間的競爭可以有利于開(kāi)展合作學(xué)習，并以合作促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)必答、搶答、積極主動(dòng)發(fā)言，認真聽(tīng)和糾正他人錯誤，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生活動(dòng)的大舞臺。同時(shí)通過(guò)給學(xué)生提供自己的表現機會(huì )，幫助學(xué)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn)和存在價(jià)值，從而樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)的發(fā)展自己，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習的興趣�！ �
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，以誘發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的興趣。在教學(xué)中根據教材內容并結合實(shí)際創(chuàng )設情景，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、增強教學(xué)效果尤為重要。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng )設情景，創(chuàng )設語(yǔ)境，把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯帶入課堂當中，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)闊了他們的視野，增強了教學(xué)的效果。主要做法是：①課前創(chuàng )設摸擬情景復習舊知識。②教學(xué)中運用英語(yǔ)引導，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境當中。③根據教材內容用直觀(guān)教具創(chuàng )設情景、進(jìn)行模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據對話(huà)或短文內容讓學(xué)生回答問(wèn)題，看圖說(shuō)話(huà)等。⑤組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演，從而提高他們學(xué)習興趣�！ �
總之，在學(xué)習英語(yǔ)的初級階段，應根據學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，重視入門(mén)階段的教學(xué)，同時(shí)注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。只要我們在學(xué)習英語(yǔ)新教材之初，認真做好學(xué)生學(xué)習的各個(gè)銜接工作，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會(huì )收到良好的教學(xué)效果，也會(huì )使學(xué)生情不自禁地對英語(yǔ)產(chǎn)生求知欲，達到了教學(xué)的目的。
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