信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用

        中共中央和國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到："要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力"。由此可見(jiàn)，培養、提高學(xué)生的自主學(xué)習、互動(dòng)合作能力是一個(gè)至關(guān)重要、急不容緩的研究課題，是時(shí)代發(fā)展的需要。作為21世紀的教育工作者，我們的教學(xué)應真正賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養成為學(xué)習活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì )活動(dòng)的主體。實(shí)現數學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
        現代信息技術(shù)為構建新型教育模式創(chuàng )設有利條件，有利于培養、提高學(xué)生的自主探究、互動(dòng)學(xué)習能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領(lǐng)域中應用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)的出現，是教學(xué)媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計算機為主的多媒體教學(xué)系統無(wú)論從教學(xué)規律、教學(xué)模式、教學(xué)內容還是從教學(xué)手段上看，對培養、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力都具有巨大的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校的功能和結構將發(fā)生相應的改變，為更好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力創(chuàng )造了有利條件。
        一、讓智力在"奇"中發(fā)展
        "奇"是指教師所傳授教學(xué)內容、教學(xué)手段和方法的不斷更新與變化，使學(xué)生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的無(wú)意注意。少年兒童具有易被新奇或超�，F象吸引的好奇心理。
        比如教學(xué)《圓的認識》根據現實(shí)生活，借助現代媒體的優(yōu)勢，創(chuàng )設這樣一組卡通畫(huà)面，騎著(zhù)圓形獨輪車(chē)的卡通從畫(huà)面中緩緩地行駛，緊接著(zhù)駛出一輛正方形的獨輪車(chē)，隨著(zhù)音樂(lè )的節奏一下一上顛簸的行進(jìn)著(zhù)。這樣生動(dòng)形象的卡通生活畫(huà)面不僅讓學(xué)生有了感官的刺激，更讓學(xué)生從感官的刺激中調動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，問(wèn)題由然而生：為什么圓形的獨輪車(chē)不會(huì )上下顛簸？這與圓形有什么關(guān)系？等等，帶著(zhù)對問(wèn)題的好奇，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認識和探究圓形的秘密的動(dòng)力和興趣。
        由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認知規律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感,要善于抓住積極因素，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)踐大膽質(zhì)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)喜悅，學(xué)習的需要得以實(shí)現．培養有扎實(shí)的數學(xué)基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創(chuàng )造精神的開(kāi)拓型人才
        二、讓智慧在"動(dòng)"中閃光
        課堂是學(xué)生的，教育者要讓學(xué)生得到大量動(dòng)眼動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的機會(huì )。讓學(xué)生因"動(dòng)"而學(xué)，在充滿(mǎn)情趣的動(dòng)態(tài)學(xué)習中實(shí)現數學(xué)學(xué)習的提高，各科教學(xué)的快樂(lè )、高效，是我們在實(shí)驗探索中的一種嘗試。實(shí)踐證明，讓數學(xué)回歸生活，讓學(xué)生眼腦手口動(dòng)起來(lái)，讓課堂激情起來(lái)、動(dòng)態(tài)起來(lái)，事半公倍。
        學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)手。操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。如教學(xué)"三角形面積計算"時(shí),讓學(xué)生拿出課前準備的各類(lèi)三角形動(dòng)手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化為已學(xué)圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經(jīng)驗,這時(shí)不斷剪、拼、折的探索和教師的點(diǎn)撥啟發(fā),想出了多種方法。在操作中學(xué)生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣通過(guò)讓學(xué)生自主活動(dòng)、自己動(dòng)手操作，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，掌握新知，更能培養學(xué)生的綜合能力，使智慧在動(dòng)中閃光。 習活動(dòng)氛圍。
        經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們深深地感受到：信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅僅給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè )，更重要的是使學(xué)生感到了學(xué)數學(xué)的價(jià)值，達到了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的目的。作為一名教師，我們應該正確把握其內涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，在學(xué)習中感悟生活，做到自主探究，快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )生活。       又如應用題教學(xué)，我從思維角度，設計趨向思維發(fā)展的靈活性；從形式上，根據實(shí)際生活情境，借助多媒體呈現在學(xué)生眼前的不是單一的選擇，而是面對眾多的品牌、樣式、價(jià)格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強加的。因此，我根據生活實(shí)現，創(chuàng )設了有利于實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題情境：一名學(xué)生帶了20元錢(qián)到佳樂(lè )家超市購買(mǎi)文具，出示標有各種品牌、價(jià)格和不同樣式的文具實(shí)物圖畫(huà)，問(wèn)：1、現在這名同學(xué)要購買(mǎi)一支鋼筆和二塊橡皮，請你幫他選購，并列式算出購買(mǎi)文具所需的價(jià)錢(qián)。2、他用這20元錢(qián)能買(mǎi)到些什么？學(xué)生開(kāi)始討論動(dòng)腦思考，學(xué)生的學(xué)習熱情一下被激發(fā)起來(lái)，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進(jìn)學(xué)生對基礎知識的理解掌握，也培養了學(xué)生對信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應用題教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多媒體教學(xué)在這里起到了"動(dòng)一子滿(mǎn)盤(pán)全活"的作用，同時(shí)培養了解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，體現以人為本的教育理念。
        三、讓知識在"樂(lè )"中增長(cháng)
        數學(xué)教學(xué)要超越計算的層面對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，但也不能脫離計算這個(gè)基礎、工具。特別是對于低年級學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單數學(xué)題的計算，既是重要的，也是枯燥的。這時(shí)，我就充分運用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。
        在"6的加減法"的教學(xué)中，我運用電腦工具，將6都寫(xiě)在一朵花的中央，每一個(gè)得數是6的算式都是一個(gè)花瓣，學(xué)生每找出一個(gè)這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開(kāi)幾瓣"的游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動(dòng)物的身上都寫(xiě)一個(gè)算式，叫小朋友們給每個(gè)小動(dòng)物找一個(gè)好朋友，利用"找朋友"的游戲來(lái)學(xué)習6的加減法：我還在教學(xué)中，設計一棵果樹(shù)，果樹(shù)上掛滿(mǎn)了許多的果實(shí)，每一個(gè)果子上都有一個(gè)算式，要求學(xué)生用"摘果子"這個(gè)游戲來(lái)練習計算。游戲生動(dòng)有趣，深得學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)將數學(xué)知識生活化、游戲化，使學(xué)生感到學(xué)習既輕松又快樂(lè )，主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè )的數學(xué)課。
        四、讓學(xué)生在"玩"中成長(cháng)
        兒童心理研究結果明確提出：想要孩子學(xué)習，最好的辦法就是引導孩子科學(xué)有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。
        有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容及生活實(shí)際，編排設計了很多不同的游戲、故事等，如：在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》這節課時(shí)我首先借助多媒體：出示大自然畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后問(wèn)：你有什么發(fā)現？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，激發(fā)探究的興趣。）再出示具有對稱(chēng)特征的精美美工剪紙作品。引導欣賞、感悟、發(fā)現。（生驚嘆！感嘆美！從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學(xué)生自主創(chuàng )作，積極投入，充分發(fā)揮 學(xué)生的想像力。展示作品，共同欣賞。創(chuàng )設時(shí)空，讓學(xué)生在玩中體驗成功的快樂(lè )！匯報過(guò)程，展現思維。說(shuō)說(shuō)你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構思、二折、三畫(huà)、四剪的過(guò)程）觀(guān)察比較，歸納總結：像這樣的實(shí)物或圖形我們把它稱(chēng)為軸對稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸。哪些同學(xué)能根據自已的理解說(shuō)說(shuō)什么是軸對稱(chēng)圖形?就這樣教師一步步引導學(xué)生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對稱(chēng)圖形，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以充分自主的權力，創(chuàng )設一個(gè)良好和諧的學(xué)

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