淺談批評小學(xué)生的尺度和技巧

        如果說(shuō)表?yè)P是撫慰靈魂的陽(yáng)光,那么批評就是照耀靈魂的鏡子,能讓人更加真實(shí)地認識自己。恰當的表?yè)P如春風(fēng)拂面令人信心倍增，而有分寸的批評則如和風(fēng)細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開(kāi)心扉、誠心接受。   
但在現實(shí)的教師批評學(xué)生中，許多教師往往會(huì )認為批評就是“挑毛病、找錯誤”。帶著(zhù)這種觀(guān)點(diǎn)，在批評學(xué)生時(shí)，常常采用尖刻的數落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結果導致學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。   
        有學(xué)者認為：“過(guò)度的嚴厲會(huì )造成恐懼，過(guò)分的溫和則會(huì )有失威嚴。因此，聰明的教師不會(huì )嚴酷得使人憎惡，也不會(huì )溫和得讓人膽大妄為�！彼�以，批評學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。   
        談心是連接師生情感的橋梁。班主任工作的藝術(shù)，體現在與學(xué)生談話(huà)的技巧上。與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)也是“課”，而且是比學(xué)科教學(xué)更重要的課，有可能影響學(xué)生的一生。那么，我們在上這一“課”時(shí)，又怎么能夠不備好課就走進(jìn)“課堂”呢？因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)之前，就應該像對待教學(xué)那樣，認真去備一備課。在確定找某一學(xué)生談話(huà)時(shí)，事先就應該全面回顧一下該學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的情況，其次，還要針對不同學(xué)生的不同情況，合理安排好談話(huà)的思路和方法，然后找到一個(gè)最適合學(xué)生獨特個(gè)性特征的切入點(diǎn)，做到有的放矢，準確無(wú)誤。。這些便是談話(huà)前“備課”的主要內容。不“備課”就走進(jìn)“課堂”，勢必會(huì )增添談話(huà)的隨意性和盲目性，其結果只可能是泛泛而談、莫衷一是。所以，談話(huà)之前的“備課”是談話(huà)的基礎和前提，很有必要。遺憾是這一點(diǎn)往往不被人們所重視。   
        班主任在教育孩子的時(shí)候，要通過(guò)說(shuō)理來(lái)體現，在與學(xué)生說(shuō)理時(shí)，不能只看到缺點(diǎn)，還應該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。從學(xué)生的長(cháng)處入手，可以使學(xué)生更容易接受班主任的教育。中外的教育專(zhuān)家都認為，表?yè)P能幫助孩子樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時(shí)，朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)。無(wú)論怎樣的學(xué)生，他都會(huì )有值得表?yè)P的地方，抓準說(shuō)理的切入點(diǎn)，把握住說(shuō)理的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，就一定會(huì )取得良好的效果。在教育學(xué)生的過(guò)程當中，與學(xué)生說(shuō)理要說(shuō)到問(wèn)題最重要的焦點(diǎn)。對學(xué)生的問(wèn)題從淺顯明白中揭開(kāi)問(wèn)題的要害，使其余的問(wèn)題迎刃而解。如，很多學(xué)生犯了錯誤或者違反紀律之后，一般都會(huì )很習慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎，有了別人的錯誤在前，他就等于沒(méi)有錯誤，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在說(shuō)理過(guò)程中首先要抓住什么是對是錯，要讓學(xué)生非常明確是與非的標準。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個(gè)人都要有自己做事的標準和原則。這樣，學(xué)生就不會(huì )對別人的錯誤耿耿于懷，更不會(huì )為自己的錯誤找借口�！皣涝诋攪捞�，愛(ài)在細微中�！蔽覈�著(zhù)名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認為：表?yè)P是愛(ài)，批評也同樣飽含著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)。   
        教師只有把自己當成學(xué)生的朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。   
在批評教育時(shí)，力求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的機會(huì )。   
        比如看到學(xué)生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶(hù)的玻璃，還差點(diǎn)打到了同學(xué)，如果此時(shí)教師不問(wèn)具體情況，張口就訓斥學(xué)生：“你總是違反校規校紀，做事莽撞，惹是生非！”這種斥責式的批評，學(xué)生一般難以接受。如果，此時(shí)換一種方式,對學(xué)生說(shuō)：“教室的走廊上場(chǎng)地小，玩球很危險，不但容易傷到別人，同時(shí)也會(huì )容易傷到自己，還會(huì )給同學(xué)的行走帶來(lái)不便，你課間喜歡運動(dòng)是好事，老師希望你選一個(gè)能盡情玩又不會(huì )有太大危險的地方，好嗎？”這樣，被批評的同學(xué)會(huì )認為教師完全是為自己和同學(xué)的安全考慮，自然會(huì )主動(dòng)承認并改正錯誤。         與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，要想收到“四兩撥千斤”的理想效果，不講究一定的技巧是不行的。而技巧又是和“時(shí)機”緊密相聯(lián)的，這就需要班主任有敏銳的洞察力，善于捕捉“戰機”�？刹捎萌缦戮唧w技巧：   
        1、趁熱打鐵。打鐵還須趁熱，做學(xué)生的思想工作有時(shí)也需要“趁熱”。學(xué)生尤其是那些班主任心目中的所謂“差生”，當他們無(wú)論是在哪一方面取得了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們就應該和他（她）談心，給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆，以期能夠獲得更大的成績(jì)。班主任在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，再明確努力的方向，這種情況下，學(xué)生往往會(huì )對班主任的話(huà)“言聽(tīng)計從”；即便是指出其還存在的不足，學(xué)生也會(huì )樂(lè )于接受。   
        2、適當冷卻。與上面的情況截然相反的是，對待那些犯了錯誤的學(xué)生，我們非但不能“趁熱打鐵”，有時(shí)還需要“適當冷卻”。而有些班主任在學(xué)生出了問(wèn)題之后，往往會(huì )大動(dòng)干戈，立即就將學(xué)生找來(lái)大加訓斥。其實(shí)，這種做法很不恰當，不僅不能收到預期的效果，有時(shí)還會(huì )適得其反，徒增學(xué)生的逆反心理，弄僵師生關(guān)系。我們不妨采取適當冷卻的方式，冷一冷后再與學(xué)生去談，給學(xué)生留一點(diǎn)自我反省和改正的空間，畢竟學(xué)生還是很有自尊心和自知之明的，要相信他們是能夠改正和完善的。如果他們在這段時(shí)間里有所改觀(guān)，我們就可以及時(shí)鼓勵；如果仍然沒(méi)有進(jìn)步，再與他們去談，雖是亡羊補牢，但也為時(shí)不晚。   
        3、雪中送炭。學(xué)生是社會(huì )的一員，他們在學(xué)校和家庭生活中，總會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這是在所難免的。青少年處在個(gè)性的發(fā)展和完善階段，學(xué)習上的壓力、成長(cháng)的煩惱、同學(xué)之間的磨擦、與父母之間的代溝，往往造成他們在情感上出現迷惘困惑而亟待別人幫助。這時(shí)如稍有不慎，外界就會(huì )給他們造成致命的傷害。如果我們班主任能夠及時(shí)發(fā)現，并給以必要的幫助，和他們進(jìn)行交心、溝通，對學(xué)生而言，則無(wú)疑是“雪中送炭”。在這種情況下進(jìn)行的談話(huà)，能使學(xué)生感覺(jué)到班主任的關(guān)愛(ài)和溫暖，使他們的心和班主任貼得更近，談話(huà)的效果也就會(huì )十分明顯。   
        班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護、幫助、鼓勵、鞭策、指點(diǎn)、引導、開(kāi)導等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛(ài)統一，方能有效地培養學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛(ài)必嚴，嚴是愛(ài)”。愛(ài)與嚴是辯證統一的。   
        人們常把教師比喻為園丁，把學(xué)生比喻為一棵棵正在成長(cháng)的小樹(shù)。小樹(shù)苗想長(cháng)成參天大樹(shù)，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲(chóng)。   
        假如我們把表?yè)P當作施肥、澆水，那么批評就是剪枝、除蟲(chóng)。   
        要想讓你的批評成為點(diǎn)石成金的魔戒，要想讓學(xué)生們因你而從執迷不悟中豁然開(kāi)朗，那么，你的批評中必須蘊含著(zhù)愛(ài)、蘊含著(zhù)真正的人文關(guān)懷！ 

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