新課程標準下如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

         高中一年級是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年學(xué)生成績(jì)的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。但許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，發(fā)現高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)難的很多。主要表現在詞匯量增多了，課文加長(cháng)了，語(yǔ)法更復雜了，對學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力要求也提高了,再加上教師授課的方式與初中方式不同，使許多學(xué)生剛入高中時(shí)雄心壯志，不用多久，入學(xué)時(shí)的新鮮感全無(wú)，斗志銳減。于是，這部分學(xué)生開(kāi)始懷疑起自己的能力，繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習情緒，甚至對其他學(xué)科產(chǎn)生相應的負面影響。那么，作為一名高中英語(yǔ)教師，分析初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，探討初、高中英語(yǔ)教學(xué)自然有效的銜接方法，讓學(xué)生盡快適應高中的英語(yǔ)教學(xué)，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
         根據英語(yǔ)新課程標準的要求，結合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩Τ醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的一些看法和做法。 
         一、做好初高中教材的銜接
         迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎。目前，我們使用的是外研社的英語(yǔ)教材，而初中使用的是人教版的教材，這種編排的不一致性給我們高中英語(yǔ)教學(xué)，特別是高一年級的教學(xué)銜接帶來(lái)了極大的不便。外研社的英語(yǔ)教材都是以話(huà)題為中心(每模塊一個(gè)話(huà)題),重在培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行恰當交流，獲取和處理信息以及用英語(yǔ)思維的能力。同初中的閱讀部分相比較,高一的閱讀材料雖內容廣泛,但也多為熱點(diǎn)話(huà)題,貼近學(xué)生的生活�！队⒄Z(yǔ)課程標準》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及課程標準要求，還應熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及課程標準要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽(tīng)讀能力及詞匯量的大小。這樣，在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語(yǔ)及句子來(lái)組織教學(xué)，消除學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼。在高一年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò )，矯正學(xué)習方法，增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。 
         二、做好初高中教學(xué)方法的銜接
         1.適當補習初中英語(yǔ)基礎
         (1)如何背單詞
         抓住字母與字母組合的讀音。
         (2)如何記短語(yǔ)、詞組
         “意義、組成、用法”三項缺一不可。
         (3)如何學(xué)習句型
         抓句型靈魂，即該句型體現詞組、語(yǔ)法或交際應用中的哪一個(gè)？讓學(xué)生模仿每一個(gè)句子造兩個(gè)以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
         (4)如何學(xué)語(yǔ)法
         系統化地研究每一種語(yǔ)法項目的定義、結構及應用句型，從而抓住其要領(lǐng),特別要補習初中八種時(shí)態(tài).時(shí)態(tài)混亂，高中語(yǔ)法將無(wú)法學(xué)習下去。
         2.高中英語(yǔ)課程特征介紹
         高中英語(yǔ)課程特征要求學(xué)生學(xué)習高中英語(yǔ)課程前，了解以下高中英語(yǔ)學(xué)習的主要任務(wù)。
         （1）基礎要求：?jiǎn)卧~：3000左右；短語(yǔ)或詞組：1000個(gè)左右；句型：1000個(gè)左右；語(yǔ)法：詞法和句法；交際用語(yǔ)：41種情景。
         （2）技能要求：聽(tīng)力：抓聽(tīng)前預讀與預測，聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞句，聽(tīng)后及時(shí)選答，過(guò)后及時(shí)朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀中常見(jiàn)的六種題型即標題、主旨、細節、生詞、推理、結論以及問(wèn)題的定位、對策。書(shū)面表達：研究幾種常見(jiàn)體裁、文章構段技巧、應用文格式與套話(huà)。說(shuō)話(huà)技能：掌握幾十種常見(jiàn)情景習慣用語(yǔ)，學(xué)習引起、維持、退出會(huì )話(huà)技巧。
         3.高考題型介紹：關(guān)注以下各題型的考點(diǎn)及對策
         第一部分：英語(yǔ)知識運用(共四節，滿(mǎn)分55分)——（1）語(yǔ)音知識 (5分)；（2）情景對話(huà)(5分)；（3）語(yǔ)法和詞匯知識 (15分)；（4）完型填空(30分)
         第二部分：閱讀理解(共兩節，滿(mǎn)分40分)——（1）閱讀理解(30分)；（2）信息匹配(10分)。
         第三部分：寫(xiě)作(55分)——（1）單詞拼寫(xiě)(10分)；（2）短文改錯(15分)；（3）書(shū)面表達(30分)
         4.課文與高考題型關(guān)系的說(shuō)明
         教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語(yǔ)總體目標分散于各個(gè)課文中。(2)課文中每篇課文提供零散的語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法）。故課本學(xué)習應善于多冊積累，多冊綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著(zhù)知識斷層和永遠的失敗。(3)各個(gè)高考題型考察的內容（部分語(yǔ)言點(diǎn)及綜合語(yǔ)言能力）。要讓學(xué)生明白:課本與高考題型的關(guān)系是若即若離的關(guān)系,既不能丟課本，忽略了語(yǔ)言點(diǎn)的積累；也不能迷信課本，在掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎上做好語(yǔ)言點(diǎn)的系統、分類(lèi)學(xué)習及各專(zhuān)題技巧的研究與訓練，英語(yǔ)學(xué)習才能走上正軌。
         三、做好學(xué)習內容和學(xué)習策略的銜接
         1.詞匯銜接 
         初高中教材對詞匯的要求不同，初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語(yǔ)，而《高中英語(yǔ)新課程標準》要求學(xué)生掌握的詞匯量是3300個(gè)，常見(jiàn)短語(yǔ)是400個(gè)左右，因此,鞏固學(xué)生的詞匯量是完成初高中銜接的關(guān)鍵一步。首先要幫助學(xué)生突破語(yǔ)音關(guān)，增強他們的詞匯學(xué)習能力。不少學(xué)生不具備自學(xué)詞匯的能力，根本就不懂音節和字母組合讀音規則，所以要從26個(gè)字母的發(fā)音開(kāi)始，系統地復習語(yǔ)音規則。其次，為了擴大和鞏固學(xué)生的詞匯量，在日常教學(xué)中除了堅持每周對每一模塊的生詞和短語(yǔ)進(jìn)行1-2次聽(tīng)寫(xiě)外，還應做到以構詞法為主線(xiàn)，拓寬詞匯；以詞義辨析為主線(xiàn)，新舊結合，廣泛聯(lián)想；要求每個(gè)學(xué)生收集在學(xué)習過(guò)程中遇到的生詞并通過(guò)查詞典、資料等方式弄懂意思加以記憶。         2.語(yǔ)法銜接
         初中學(xué)到的英語(yǔ)基礎語(yǔ)法比較多，有詞性，代詞的分類(lèi)，句子的成分，五大基本句型，句子的種類(lèi)，動(dòng)詞的分類(lèi)和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，賓語(yǔ)從句等。這些語(yǔ)法都是學(xué)生必須具備的語(yǔ)法知識，而初中教師往往淡化了這一點(diǎn)，尤其不講“詞性，句子的成分和句子的基本類(lèi)型”，有的學(xué)校甚至忽略語(yǔ)法的講解，這樣便導致學(xué)生上了高中以后一接觸到較復雜的語(yǔ)法知識就暈頭轉向。
         那么，如何引導學(xué)生盡快、盡早地適應高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)呢？高一的前階段要在新授課的同時(shí)適時(shí)復習初中語(yǔ)法，逐步過(guò)渡到高中語(yǔ)法。首先，要讓學(xué)生明白語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習中不可缺少的一部分，是語(yǔ)言的使用規則，只有利用語(yǔ)法才能更好地溝通。教師應充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法的興趣，提高其語(yǔ)言運用能力。其次，語(yǔ)法學(xué)習應循序漸進(jìn)，要在理解句子、文章、課文難點(diǎn)時(shí)分析突破；在練習和運用中學(xué)習語(yǔ)法知識。
         3.閱讀能力銜接
         《初中英語(yǔ)新課程標準》對閱讀的要求為：除教材外，學(xué)生課外閱讀量達到或超過(guò)15萬(wàn)詞；而《高中英語(yǔ)新課程標準》對閱讀的要求為：除教材外，課外英語(yǔ)閱讀量達36萬(wàn)字以上�？梢钥闯�，《高中英語(yǔ)新課程標準》對學(xué)生的閱讀量要求較高，因此除了教材，學(xué)生要大量閱讀英語(yǔ)文章，擴大詞匯量。很多剛上高一的新生對高中不適應的原因就在于閱讀量小，看不懂大量的閱讀試題和完形填空，導致大量失分。
         因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且還要教會(huì )學(xué)生怎樣理解閱讀材料，即對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導和閱讀技能的訓練，既重視對學(xué)生基礎語(yǔ)言知識、基本語(yǔ)言技能的培養，更關(guān)注他們處理信息的過(guò)程和發(fā)展相關(guān)信息的能力，從而逐步培養學(xué)生閱讀理解的能力。教學(xué)中重視幫助學(xué)生解決文章中詞匯、句法的障礙，以及對篇章結構、主旨大意把握的困難，從東西方文化對比的角度分析一些具有文化內涵的詞、句和典故等，以增加學(xué)生的文化知識背景，達到提高閱讀能力的目的。
         四、做好英語(yǔ)學(xué)習習慣的銜接
         1.使用工具書(shū)的習慣。指導學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)則不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì )自己查詞典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養成經(jīng)常翻閱的習慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語(yǔ)法知識，正確地理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
         2.預習的習慣。初中英語(yǔ)教師對預習沒(méi)有嚴格的要求，初中生對預習也不陌生。但高中英語(yǔ)教師對學(xué)生的預習就不能只是泛泛而提，而要把它當作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，對其進(jìn)行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。
         3.閱讀課外書(shū)籍與摘抄的習慣。初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側重培養目標，再僅限于課本就不夠了。高中英語(yǔ)教師應指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。
         總之，新課程標準下初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，需要我們一線(xiàn)教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生，注重教學(xué)方法、教學(xué)內容以及學(xué)習方法與策略等多方面的銜接。只有如此，我們才能幫助學(xué)生順利走過(guò)初高中的過(guò)渡時(shí)期，避免學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生兩極分化，全面落實(shí)“知識和能力統一、過(guò)程和方法統一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)統一”的三維新課程理念，最終發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。    

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