淺談如何做好初高中數學(xué)教學(xué)銜接

        由于初、高中數學(xué)結構、教學(xué)模式等方面的差異，使學(xué)生進(jìn)入高中后，不適應高中數學(xué)教學(xué), 學(xué)習成績(jì)大幅度下降，在一定程度上造成心理上的不適應。過(guò)去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習后進(jìn)生,  甚至，少數學(xué)生對學(xué)習失去了信心。根據我經(jīng)過(guò)高中幾輪大循環(huán)教學(xué)并結合高一學(xué)生實(shí)際情況，對變化原因進(jìn)行了分析，并就如何采取有效措施做好初、高中數學(xué)教學(xué)銜接，提高高一數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文擬從以下幾個(gè)方面略述一些淺見(jiàn)。
        一、 關(guān)于初、高中數學(xué)成績(jì)變化原因的分析
        1．環(huán)境與心理的變化
        對高一新生來(lái)講，環(huán)境，教材、同學(xué)、教師……都有由陌生到熟悉的適應過(guò)程。經(jīng)過(guò)暑假的放松，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也可能在入學(xué)前，就耳聞高中數學(xué)很難學(xué)，為此就產(chǎn)生懼怕心理。的確高中數學(xué)課一開(kāi)始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線(xiàn)等，
        2．教材的變化。
        首先，初中數學(xué)教材內容通俗具體，多為常量、數字，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數學(xué)內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還要注重分析。其次，近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學(xué)實(shí)際難度并沒(méi)有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。
        3．課時(shí)的變化。
         在初中，由于內容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內容均有充足時(shí)間反復強調，對各類(lèi)習題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內容沒(méi)有更多的時(shí)間強調，對各類(lèi)型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開(kāi)始不適應高中學(xué)習而影響成績(jì)的提高。
        二、 搞好初高中銜接所采取的主要措施
        1．搞好入學(xué)教育。
        這是做好銜接的首要工作。能夠提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，也能初步了解高中數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎，為此我們應做好三項工作：一是給學(xué)生講清高一數學(xué)在整個(gè)中學(xué)數學(xué)中所占的位置和作用；二是結合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數學(xué)內容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區別，并向學(xué)生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項。
        2．高中教師要熟悉初中教材內容，做好教學(xué)內容的銜接。

         新課程改革后，初中新教材在內容上進(jìn)行了較大幅度的調整，有的內容刪減了，有的在難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數在初中降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程，就把繁瑣的求根公式搬出來(lái)，這給高中數學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了麻煩。為此根據高一教材和大綱，制訂出相應的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。       3．立足于高中大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。
         高一數學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如集合、映射等，對高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節奏。在知識導入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要處理和知識鋪墊，注意教學(xué)內容和方法的銜接。
        4．高中教師要加強學(xué)法指導，做好學(xué)生學(xué)習方法的銜接。
        在初中，教師講的細，類(lèi)型歸納的全，反復練習�？荚嚂r(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式，及例題類(lèi)型，一般都可以對號入座取得好成績(jì)。因此，學(xué)生習慣于圍著(zhù)老師轉，無(wú)需深入思考和對規律進(jìn)行歸納總結。而到了高中，數學(xué)學(xué)習要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以高一學(xué)生往往用初中學(xué)法，致使學(xué)習出現困難，更沒(méi)有預習、復習、總結等自我調整的時(shí)間。這些顯然不利于良好學(xué)法和學(xué)習習慣的形成，高中教師可以通過(guò)以下途徑銜接好學(xué)習方法：
        重視學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養
        包括勤學(xué)好問(wèn)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、勤作筆記、提前預習及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規范整潔、獨立思考以及全面細致的思考問(wèn)題等良好習慣。
        培養學(xué)生的自學(xué)能力
        授人以“漁”，因材施“導”努力教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養自學(xué)能力是教之根本，而自學(xué)能力的提高有賴(lài)于閱讀能力 的培養。其次，要注意培養學(xué)生“捕捉”問(wèn)題的能力。所謂捕捉問(wèn)題，就是老師在課堂提出的設問(wèn)或自己在預習中發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，都應積極去思考。
        5．優(yōu)化教育管理環(huán)節，促進(jìn)初高中良好銜接。
        搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學(xué)中，要注意運用情感和成功原理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，培養學(xué)習數學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數學(xué)，少責怪學(xué)生，要多找自己的原因。要深入學(xué)生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是困難生，幫助他們解決思想、學(xué)習及生活上存在的問(wèn)題。使學(xué)生提高認識，增強學(xué)好數學(xué)的信心。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，以體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習熱情。
        總之，高中數學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習中困難大、挫折多。為此，我們在教學(xué)中應做好初高中數學(xué)教學(xué)的銜接，研究和解決初高中銜接教育，使得我們師生都能共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

【淺談如何做好初高中數學(xué)教學(xué)銜接】相關(guān)文章：

如何做好初高中英語(yǔ)的銜接12-05

如何做好初高中歷史學(xué)科的銜接12-03

怎樣做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接12-03

新課程標準下如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接12-05

淺談如何做好中學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接11-13

全方位準備做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接12-11

初高中歷史教學(xué)銜接探討03-20

初高中銜接的幾點(diǎn)思考12-01

如何做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接教學(xué)12-01