在思品教學(xué)中應如何發(fā)揮學(xué)生的主體性
[摘要] 現代教學(xué)研究認為，學(xué)生的學(xué)習是一種認識活動(dòng)，這種認識活動(dòng)必須是能動(dòng)的、主體的、獨立的活動(dòng)，學(xué)生就是當然的主體。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，解決好教師角色意識問(wèn)題是關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞] 思品教學(xué) 主體性
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而政治課堂則是培養學(xué)生道德品質(zhì)與做人修養的渠道。學(xué)生是政治課堂教學(xué)的主體。其主體性發(fā)揮的程度如何將直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。然而，由于長(cháng)期以來(lái)人們對教育價(jià)值的偏差，在“知識中心論”的課程價(jià)值觀(guān)的導引下，在應試教育的桎梏下，對學(xué)生主體性的發(fā)展相對而言重視不夠，致使學(xué)生的主體性嚴重缺失。矯治這些缺失已成為當前政治課堂教學(xué)改革的一個(gè)重大任務(wù)。具體對策有：
一、營(yíng)造和諧寬松的教育環(huán)境
第一、要樹(shù)立和諧的辦學(xué)理念。在全部教育活動(dòng)中，要突出學(xué)生的主體性地位，應積極引導和激勵學(xué)生爭當學(xué)習的主人。同時(shí)，學(xué)校的一切教育活動(dòng)，也都要圍繞著(zhù)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
第二、要建立和諧的管理機制。樹(shù)立全局一盤(pán)棋的觀(guān)念，堅持全面、統籌地研究和把握教育過(guò)程中各種教育因素之間的相互聯(lián)系和作用，把學(xué)校教育活動(dòng)的每一個(gè)方面、每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節視為整體教學(xué)活動(dòng)鏈條上的重要組成部分，使學(xué)校教育諸因素形成科學(xué)有序的結合、產(chǎn)生互補放大的作用，實(shí)現教育功能的整體優(yōu)化。
第三、要營(yíng)造和諧的校園風(fēng)氣。學(xué)校應在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、感情、利益、發(fā)展的需要緊密結合起來(lái)，以公平合理的信念創(chuàng )造各盡所能、各得其所的“陽(yáng)光”激勵和分配機制，建立公正、公開(kāi)、透明的科學(xué)管理機制，全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團結尊重的校園風(fēng)氣。
第四、要建立和諧的思想教育目標體系。要結合學(xué)生成長(cháng)成才的規律，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為本，統一協(xié)調的制定和實(shí)施德、智、體全面發(fā)展的教育培養計劃，建立科學(xué)的評估制度，將學(xué)生思想政治教育納入學(xué)校工作水平評估的指標體系之中。堅持德育在全面發(fā)展中的主導地位，堅持用科學(xué)的精神規劃學(xué)生思想政治教育的內容體系，堅持思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化知識與健康素質(zhì)的有機統一，堅持全程育人、全方位育人、全員育人。
二、提高政治教師的教育教學(xué)水平
（1）要樹(shù)立學(xué)生為主體的教育觀(guān)念。
作為思想政治課教師，首先要轉變教育思想，要誠心誠意地把學(xué)生當作學(xué)習的主人。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛(ài)好的活生生的人，都需要尊重、信任和關(guān)懷；要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習，不存在絕對的后進(jìn)生，需要的是耐心與指導；要相信學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，要給每一個(gè)學(xué)生提供思考表現、創(chuàng )造以及成功的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)更重要的，不能把主體性發(fā)展僅僅看作是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而要把主體的發(fā)展作為思想政治課教學(xué)的直接目的。
（2）“轉換角色”是顯示“主體性”的關(guān)鍵。
長(cháng)期以來(lái)，我們受著(zhù)“教師中心論”的影響，在教學(xué)中，教師是中心，學(xué)生圍著(zhù)教師轉。忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對學(xué)生主體認識，理解能力的開(kāi)發(fā)，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是隨著(zhù)人們思想觀(guān)念的更新，思想政治課教學(xué)上的師生關(guān)系將會(huì )發(fā)生巨大的變化。課堂上，教師應從“中心”位置“退居二線(xiàn)”，成為“幕后策劃者”。教師的工作重點(diǎn)必須轉移到如何引導學(xué)生通過(guò)思想政治理論學(xué)習，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，培養各種能力，加強學(xué)生之間的社會(huì )情感交流等方面上來(lái)。只有清醒地意識到自身角色，當好一名“導演”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。[4] （3）優(yōu)化教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體性的根本途徑。
第一，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有余力。教學(xué)中設法使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。教師在教學(xué)新知識前，先生動(dòng)、形象地講清這堂課所學(xué)知識在實(shí)際中的應用或對今后學(xué)習新知識的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第二，創(chuàng )設參與條件，讓每位學(xué)生學(xué)有機會(huì )。教學(xué)中，后進(jìn)生比學(xué)習尖子更需要教師的關(guān)懷，講課時(shí)，應選擇一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機會(huì )。對回答有錯誤的學(xué)生，也要表現出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強參與的主動(dòng)性和克服困難的信心。這樣學(xué)生憑借老師提供的條件，通過(guò)自己的積極參與得出結論，學(xué)習的參與程度高，積極性、主動(dòng)性也高。
第三，注重學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)有方法。在學(xué)習過(guò)程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習方法：一是閱讀的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書(shū)。二是嘗試學(xué)習的方法。通過(guò)“提出問(wèn)題———嘗試練習———討論交流———明理開(kāi)竅”的學(xué)習過(guò)程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機，培養探究能力。三是思考的學(xué)習方法。通過(guò)例證示范，練習的指導，引導學(xué)生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習能力就會(huì )得到提高。
三、加強學(xué)生自身素質(zhì)建設
（1）養成主動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習的良好習慣
主動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習體現了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力，是個(gè)人能夠不斷持續發(fā)展的內在需要和原動(dòng)力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀(guān)要求。由于政治課的許多概念、原理都比較抽象，讓學(xué)生直接理解是有一定困難的，單憑教師的講授又很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為此，學(xué)生必須提高自己自學(xué)、閱讀和分析教材的能力；養成課前主動(dòng)預習，課堂積極思考，課后及時(shí)復習的良好習慣；養成自覺(jué)列出結構提綱的習慣；為了更好地理解教材，還可以提前搜集相關(guān)資料，養成查找素材和積累素材的良好習慣。
（2）積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)的氛圍中
學(xué)生必須認識到學(xué)習是自身的需要，必須積極主動(dòng)的參與；課堂上積極思考，積極發(fā)言，不斷地融入到課堂教學(xué)的氛圍中去，能學(xué)的就自己學(xué)，能說(shuō)的就自己說(shuō)，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導地位，在合作中學(xué)習，成為學(xué)習的真正主人。
總之，學(xué)生主體性的培養，是一個(gè)事關(guān)民族強盛、國家興旺的大事，面對新世紀的機遇和挑戰，思想政治工作者一定要視之為己任，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，探索課堂教學(xué)新模式，喚醒學(xué)生的主體意識以培養富有創(chuàng )造性的人才。
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