多彩的區角活動(dòng)讓幼兒健康快樂(lè )地發(fā)展
《幼兒教育綱要》提出：“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件�！绷己玫膮^角環(huán)境是幼兒學(xué)習和娛樂(lè )的最佳場(chǎng)所，創(chuàng )設這樣的環(huán)境，有利于幼兒主動(dòng)地、積極地、創(chuàng )造性地參與活動(dòng)，讓幼兒健康快樂(lè )地發(fā)展。一、圍繞教育目標，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境
環(huán)境是重要的教育資源，美麗的環(huán)境是一個(gè)部位主體的、多彩的、有吸引力的教科書(shū)。要充分利用多維空間，如教室的墻壁、幼兒園門(mén)口的地面、窗臺、教室的拐角等，為孩子創(chuàng )設延讀性的、可遷移的、可隨時(shí)更換的區域內容，讓每一處環(huán)境都能發(fā)揮它的教育價(jià)值。比如：教育內容可以隨季節變化投放不同的材料，根據幼兒需要，課程內容的安排，隨機調整更新，實(shí)行動(dòng)態(tài)設置，讓幼兒始終抱有新奇感。另外，在創(chuàng )設中既要注意各活動(dòng)領(lǐng)域本身目標內容上的系統性、連續性，又要注重各活動(dòng)領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既要重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶，注意物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習的機會(huì )，又要重視精神環(huán)境對幼兒情感、個(gè)性品德方面潛移默化的影響�？傊�，在環(huán)境創(chuàng )設上要體現課程內容的整合性。如：我在進(jìn)行“我是大班的哥哥姐姐”主題活動(dòng)時(shí)，在自然角讓孩子料理班級的小動(dòng)物角和小植物角，創(chuàng )設了“大帶小”的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒當哥哥姐姐，無(wú)形中營(yíng)造了“大帶小，小向大”學(xué)習的良好環(huán)境。在活動(dòng)中，真正體現了幼兒的主體地位，尊重了幼兒的意愿，極大地調動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
二、創(chuàng )設適合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)區
站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng )設角色區、探索區、美工區、音樂(lè )區、閱讀區和運動(dòng)區等不同形式的區域活動(dòng)體系，以及能體現班級特色的主題活動(dòng)區，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行的場(chǎng)所和施展才能的機會(huì )。如：在開(kāi)展“我愛(ài)我家”主題教育時(shí)，根據不同年齡層次制定相應的教育目標，創(chuàng )設相應的主題環(huán)境……在這些活動(dòng)中可以更多地發(fā)現孩子們智慧的潛力、創(chuàng )新的火花。
三、開(kāi)展區域活動(dòng)的幾點(diǎn)要求
1.活動(dòng)區要根據教育目標來(lái)創(chuàng )設。創(chuàng )設活動(dòng)區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子的發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。如：中班學(xué)習《物體和彈性》，我們相應地為幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、海綿等東西，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現彈性的秘密。
2.活動(dòng)區投放材料要豐富得當。為幼兒提供多功能材料，給幼兒創(chuàng )造想象的空間，老師投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、蛋殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒、石塊等廢舊材料投放到操作臺后，孩子們會(huì )把這些不起眼的東西在他們富有創(chuàng )造性的小手中變化莫測，轉眼間會(huì )被制成娃娃、汽車(chē)、蝴蝶等他們所喜歡的玩具。在制作過(guò)程中孩子會(huì )從中體會(huì )到成功和快樂(lè )。
3、區域活動(dòng)設置要滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的幼兒需要。不同的幼兒有著(zhù)不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著(zhù)能力上的差異，并且發(fā)展速度不一樣，所以我們在活動(dòng)區設置方面，既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展，如健身區為個(gè)別幼兒提供了足球，為一般幼兒準備了跳繩、毽子、沙袋等，通過(guò)鍛煉彌補幼兒弱項，使幼兒平衡發(fā)展。 4.在開(kāi)展區域活動(dòng)的基礎上，突破班級特色。根據幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及生活實(shí)際，中班突出了“游戲識字”主題環(huán)境創(chuàng )設，設立了“字寶寶樂(lè )園”、“字圖匹配”、“對對子”等區域，使孩子們在愉快的環(huán)境中理解字意、認讀漢字。大班根據季節的變化，孩子的需求，設計了“有趣的樹(shù)葉”、“昆蟲(chóng)模特”、“十月，是你的生日”、“水族箱”等為主題的環(huán)境創(chuàng )設。這些活動(dòng)，使幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足，突出了班級特色，使活動(dòng)更加豐富多彩。
5.加強教師在活動(dòng)中的指導。
（1）實(shí)施教育觀(guān)察先行。蒙臺梭利曾對觀(guān)察在教育中的重要性做過(guò)精辟論斷，他指出，惟有通過(guò)觀(guān)察、分析，才能真正了解幼兒的內在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(cháng)需要。因此，在區角活動(dòng)中，教師成為站在幼兒背后慈愛(ài)的、沉靜的觀(guān)察者，主要觀(guān)察幼兒對活動(dòng)區投放材料的使用情況、幼兒活動(dòng)操作時(shí)的表現、參與活動(dòng)的主動(dòng)性及幼兒認知的社會(huì )性發(fā)展等，真正從觀(guān)察中獲取準確的信息。為了使幼兒觀(guān)察科學(xué)有效，可做觀(guān)察記錄，為指導幼兒作好充分準備。
（2）在活動(dòng)區中教師應是指導者、參與者和支持者。區角活動(dòng)氣氛寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅�，F在的幼兒不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構者。孩子正是通過(guò)自己的實(shí)際操作，學(xué)習知識和解決問(wèn)題的。在區角活動(dòng)中，教師應是一個(gè)觀(guān)察者、引導者和鼓勵者，采取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給孩子留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。
（3）以鼓勵為主，實(shí)施開(kāi)放式講評。如：“娃娃超市”游戲講評時(shí)，與孩子們一起回憶玩的過(guò)程，幼兒都感到近幾次玩得興致不高，并且有超市的顧客、售貨員到各區亂竄門(mén)的現象，影響很不好，讓孩子們分析原因，和幼兒一起探討下一步該怎么辦……通過(guò)開(kāi)放式講評培養了幼兒的想象思維能力及解決問(wèn)題的能力。
區角活動(dòng)是幼兒園集體教育活動(dòng)的補充和調整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑，讓我們一起為幼兒創(chuàng )設、提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)！
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