淺論中等職業(yè)衛校語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)體系教師互評體系的構建

[摘要] 中等衛校語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)是以中等職業(yè)衛生學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為為研究對象，依據一定的方法和標準對教學(xué)的過(guò)程和效果作出客觀(guān)的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。而構建科學(xué)、合理的教師（專(zhuān)家）互評機制關(guān)系到整個(gè)評價(jià)體系的建立是否符合科學(xué)性、合理性和有效性原則。
[關(guān)鍵詞] 中職  語(yǔ)文  課堂教學(xué)  教師互評  評價(jià)體系  構建 
        中等衛校語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)是以中等職業(yè)衛生學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為為研究對象，依據一定的方法和標準對教學(xué)的過(guò)程和效果作出客觀(guān)的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。它對中等衛校加強教學(xué)管理、檢查教學(xué)質(zhì)量、總結教學(xué)經(jīng)驗起著(zhù)重要作用。正因如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)一直備受關(guān)注，成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。而在整個(gè)評價(jià)體系中，中等衛校教師（專(zhuān)家）互評是其中的重要子課題，也因在“人情打分”和科學(xué)打分兩難間徘徊而成為評價(jià)體系中的難題。
        一、中等衛校教師課堂教學(xué)評價(jià)體系教師互評的基本理念 
        1、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展“雙贏(yíng)”為導向�！�語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課”。所以，評價(jià)機制的設立要促進(jìn)提高醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養，讓中專(zhuān)衛校學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，掌握學(xué)習方法和養成良好的學(xué)習習慣，能正常開(kāi)展醫患交流。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，也只有教師的教學(xué)水平取得進(jìn)一步的提高才能讓學(xué)生獲得新的發(fā)展。
        2、注重評價(jià)的發(fā)展性。評價(jià)一節語(yǔ)文課，鑒定教師的教學(xué)水平，其出發(fā)點(diǎn)不僅在于做出結果，更重要的是對照評價(jià)標準，指出語(yǔ)文教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以此來(lái)督促學(xué)校制定教師個(gè)人發(fā)展計劃，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。因此要定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合，在評價(jià)結果的處理上要采用協(xié)商的方式，尊重教師的主體性。
        3、評價(jià)方式的多樣性�；ピu可采取調查法、抽查法等方式，最終得到最合理、有效的評價(jià)。
        二、中等衛校教師課堂教學(xué)評價(jià)體系教師互評機制的基本原則 
        1、導向性原則。通過(guò)評價(jià)標準的制定和評價(jià)結果的處理，使被評價(jià)者努力向標準靠攏，以適應現代教育發(fā)展的需要，體現當前衛生職業(yè)教育發(fā)展趨勢，符合現代教育理念，引導和調動(dòng)中等職業(yè)衛校語(yǔ)文教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高衛校學(xué)生的語(yǔ)文素養。
        2、科學(xué)性原則。評價(jià)標準的制定既反映中等衛校教育教學(xué)的一般規律，又反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的規律和特點(diǎn)，反映當前中等衛校語(yǔ)文教育研究界的新成果，突出中等衛校語(yǔ)文課堂教學(xué)的內在的特征。 
        3、全面性原則。評價(jià)標準的制定全面反映中等衛校語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，并站在教育理論的高度上，反映作為施教者的教師的教學(xué)行為。
        4、可操作性原則。各個(gè)評價(jià)指標的制定要條理有序，有層次，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，各要素含義獨立不重復，評分簡(jiǎn)單，易于劃分等級。
        三、中等衛校教師課堂教學(xué)評價(jià)體系教師互評內容
        中等衛校語(yǔ)文課堂教學(xué)教師互評主要從九個(gè)要素去考慮：教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法選擇、學(xué)法指導、能力培養、師生關(guān)系、教師情感投入、輔助手段的科學(xué)性和實(shí)效性、教學(xué)效果。
        1、教學(xué)思想：教學(xué)思想是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它制約和統率著(zhù)整個(gè)課堂教學(xué)。思想的制定應該體現《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標準》的要求，把體現在教材中的目標內容具體化和細化，做到明確、具體、可行。同時(shí)要符合中等衛校學(xué)生的認知特點(diǎn)，學(xué)習特點(diǎn)。      2、教材處理：教材處理就是語(yǔ)文教師在課前以教學(xué)為目的的文本解讀。教師應結合《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標準》的要求以及中等職業(yè)衛校由于語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)數較少的實(shí)際，合理篩選教學(xué)內容，精心安排好教學(xué)程序。
　　3、教學(xué)方法選擇：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。教師應充分運用多種的教學(xué)方法和手段調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與學(xué)習整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程。
　　4、學(xué)法指導：學(xué)法即學(xué)習的方法。中等職業(yè)學(xué)校在培養學(xué)生學(xué)習方法方面比中學(xué)生要求更為強烈，也更為重要。
　　5、能力培養：能力的培養是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。特別是中等職業(yè)教育，由于培養對象的特殊性，要在短時(shí)間內讓培養對象具備適應社會(huì )的諸多能力，因而向教師的課堂教學(xué)提出了更高的能力培養要求。
　　6、師生關(guān)系：一堂成功的語(yǔ)文課，課堂氣氛應該是民主、寬松、互動(dòng)效果好，能充分感受到學(xué)生能主動(dòng)與老師平等的對話(huà)，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融，是主導地位和主體地位和諧統一的課堂。能體現學(xué)生主體、教師主導的現代教育理念。
　　7、教師情感投入：中等職業(yè)衛校的語(yǔ)文教學(xué)要求在培養學(xué)生知識、能力、思想品德方面的能力的同時(shí)，不能忽視對學(xué)生的情感的培養。作為教師應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)過(guò)程有激情，態(tài)度投入、教學(xué)有魅力。所以，教師的“情感投入”的多少，尤其是用情感和語(yǔ)言創(chuàng )設的“情感情景”，直接影響學(xué)生情商發(fā)展。
　　8、輔助手段的科學(xué)性和實(shí)效性：教師能適時(shí)、適當地運用多媒體等輔助手段進(jìn)行教學(xué)并能起到實(shí)效，能正確處理好師生交流時(shí)間和輔助手段教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，進(jìn)而提高課堂學(xué)習效率。
　　9、教學(xué)效果：完成既定的教學(xué)任務(wù)，達成預設的教學(xué)目標。課堂上學(xué)生主動(dòng)性強，學(xué)習積極熱情，氣氛活躍。達到預期的教學(xué)目標，不同層次的學(xué)生各有所得，對學(xué)生的思想品德形成有效熏陶，使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。注重效果與效率的統一，使學(xué)生在三個(gè)維度的目標上都獲得發(fā)展。
　　10、總評：是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的定性化評價(jià)。即用文字的方式對本次課程的總體評價(jià)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及如何改正等問(wèn)題做出說(shuō)明。
        中等職業(yè)衛校語(yǔ)文教師的互評歸根結底是為了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，只有不斷地探索和建立科學(xué)的互評機制從而促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)水平的提高，真正達到評價(jià)和促進(jìn)一體化。 
[參考資料]
[1]教育部2009年頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》
[2]葉瀾.《新編教育學(xué)教程》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,1991年出版
[3]唐曉杰等.《課堂教學(xué)與學(xué)習成效評價(jià)》[M]. 南寧：廣西教育出版社,  2000年6月出版
[4] 教育部基礎教育司,教育部師范教育司.《新課程與學(xué)生評價(jià)改革》[M].北京：高等教育出版社,2004年版

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