巧妙降低學(xué)英語(yǔ)的門(mén)檻

        常聽(tīng)到有的老師抱怨："現在孩子真難教，什么方法都試過(guò)了，好話(huà)說(shuō)了一籮筐，獎品用了一大堆，可孩子們課堂上還是不太愿意開(kāi)口說(shuō)。"細究其因就會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們的課堂與學(xué)生的生活相去甚遠，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生提不起興趣來(lái)，自然就無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師應當重視培養學(xué)生的學(xué)習策略。利用創(chuàng )設的情境，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達的求知欲望，把"要我知"轉化為自主尋求的"我要知"，將強制式的"要我學(xué)"轉化為自覺(jué)式的"我要學(xué)"，引導學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習，不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化，利用意會(huì )、領(lǐng)悟、嘗試等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng )造，從而獲得認知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。以下就是我在實(shí)踐中的一些做法和體會(huì )：
        一、在情景中導入，降低難度
        英語(yǔ)的交際活動(dòng)是在特定的情景下進(jìn)行的，"創(chuàng )設情境，引入新知，有利于學(xué)生養成用英語(yǔ)思維的習慣。在情境中自然利用句型，同時(shí)滲透互幫互助的思想教育。
        如在學(xué)習 "Happy birthday to you"的時(shí)候，我首先用歌曲<Happy birthday to you> 引入新課，事先安排好學(xué)生的位置 -- 團團而坐。教師手捧生日蛋糕，隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲翩翩起舞，營(yíng)造一個(gè)生日的氣氛現場(chǎng)。
        "Let’s have some birthday cake."這個(gè)句子既長(cháng)又難，要是枯燥、單調的操練會(huì )讓學(xué)生厭煩。我是這樣設計的：手捧生日蛋糕讓學(xué)生跟說(shuō): "cake, birthday cake",隨著(zhù)guitar的彈奏聲，我拍起手，跳起來(lái)唱道："cake, cake, birthday cake",然后拿起一塊蛋糕送到學(xué)生面前，問(wèn)： "Do you like birthday cake? Yes or no? Have some birthday cake, please!"緊接著(zhù)讓我的學(xué)生和我一起說(shuō)； "Let’s have some birthday cake."學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了句子，絲毫不見(jiàn)枯燥乏味。       
        二、在情景中運用，解決難點(diǎn)
        《新英語(yǔ)課程標準》要求教師"創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與的教學(xué)"，"要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力"。在英語(yǔ)課堂上創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，自然生動(dòng)的情境，使學(xué)生"身臨其境"而"觸景生情"不由自主地"有感而言"，使學(xué)生處于最佳學(xué)習的狀態(tài)，融入英語(yǔ)學(xué)習之中。
        在教學(xué)6A Unit2 Ben`s birthday 時(shí)，在進(jìn)行日期表達法時(shí)，由于表示12月份單詞量較大，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，有的學(xué)生就產(chǎn)生了退縮心理，面對這種情況，我精心設計了游戲"轉一轉、猜一猜"即讓學(xué)生閉上眼睛轉動(dòng)日歷轉盤(pán)，其他學(xué)生給出具體月份的提示，幫助該生猜出具體日期。當有兩名學(xué)生猜過(guò)后，其他學(xué)生紛紛由"坐壁上觀(guān)"變?yōu)檑x躍參與，大家爭著(zhù)想要試一試，學(xué)生學(xué)習的興趣被調動(dòng)起來(lái)了，在愉悅的氛圍中輕松地掌握了所學(xué)的語(yǔ)言知識。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常將這樣的游戲穿插其中，達到了事半功倍的效果。
        三、在情景中拓展，快樂(lè )延伸
        在進(jìn)行I am hungry這一內容教學(xué)時(shí)，我在教室里開(kāi)起了"快餐廳"，我自己就是營(yíng)業(yè)員，學(xué)生們則自然地成了顧客，"顧客"們光顧時(shí)必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才可以獲得食物。學(xué)生們在購物過(guò)程中互相影響，都主動(dòng)地用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，很快我這位營(yíng)業(yè)員也"下崗"了，在交際的過(guò)程中我聽(tīng)到學(xué)生們互相提醒要使用禮貌用語(yǔ)，有的學(xué)生還超出課文語(yǔ)言材料之外，向我請教如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)價(jià)格等。就這樣，學(xué)生在這真實(shí)貼近生活的情境中輕松學(xué)會(huì )了What would you like? I`d like…    What about…?等用語(yǔ)以及表示食物的詞語(yǔ)。同時(shí)學(xué)生語(yǔ)言的輸入量得到了擴展，交際技巧也得到了培養 ，初步具有了文明交際的意識。正是這真實(shí)的情境成為刺激學(xué)生表達的內因，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)會(huì )說(shuō)，從內心深處激活了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愿望。       四、課內外兼修，練就真功
        在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)呈現出遺忘比其他學(xué)科快的趨勢，分析其原因有多重，其中主要原因是學(xué)生缺少英語(yǔ)交流的環(huán)境，學(xué)生在校課時(shí)少，回家后接觸英語(yǔ)的機會(huì )也不多，而小學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性也較差，家長(cháng)受英語(yǔ)水平的制約，缺少對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的督促與輔導，使所學(xué)的知識得不到應有的強化。（這種現象在農村小學(xué)表現得更為突出）。教師即使是布置了作業(yè)，大部分也只是落實(shí)在書(shū)面上，聽(tīng)、讀、說(shuō)的任務(wù)根本得不到落實(shí)。同時(shí)小學(xué)生又具有強烈的表現欲望，老師或同學(xué)的表?yè)P，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神都能增強他們的信心。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)："成功的歡樂(lè )是一 種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望"。針對這種情況我巧妙搭建"展臺"，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )"show"一把，展示自己的風(fēng)采。如"精彩一刻鐘"，即每個(gè)星期利用兩個(gè)晨讀時(shí)間讓學(xué)生展示自己的"杰作"，將自己讀的最棒的語(yǔ)篇錄在磁帶上，播放給大家聽(tīng)，讓大家"評頭論足"，接受大家的意見(jiàn)后還可以進(jìn)行現場(chǎng)更正朗讀。每個(gè)學(xué)生每次展示的作品不能重復，讓自己能夠看見(jiàn)進(jìn)步的足跡。當孩子們看到大家贊賞的目光，聽(tīng)到大家贊美的話(huà)語(yǔ)時(shí)，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自豪。就這樣一個(gè)賽著(zhù)一個(gè)誰(shuí)也不甘落后。一學(xué)期下來(lái)，我再也不用為如何督促學(xué)生聽(tīng)、讀而發(fā)愁了，有的孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足于課本的內容了，自己主動(dòng)的向我尋求幫助，向課外的語(yǔ)言材料上發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調規范、流暢了，語(yǔ)言的輸入量擴大了，口語(yǔ)表達水平也有了突破性的提高。這都歸功于那15分鐘的展示，讓孩子們嘗到了成功的甜頭，自覺(jué)主動(dòng)地將工夫花在了課后。
        如今那種"盼著(zhù)英語(yǔ)老師快來(lái)上課"的現象又回到了英語(yǔ)課堂中，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習又"活"了起來(lái)。

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