淺談中職學(xué)生加強語(yǔ)言文字知識訓練的重要性
論文關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 中職語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言文字知識訓練
論文摘 要： 如今的中職生厭學(xué)情緒較為嚴重，導致其語(yǔ)文基礎相對薄弱，而加強其語(yǔ)言文字知識訓練就顯得很有必要。這就對中職語(yǔ)文教師在課堂中有意識地加強學(xué)生語(yǔ)言文字知識訓練提出了新的要求。
社會(huì )在不斷進(jìn)步，對人才的需求也日益擴大，對人才綜合素質(zhì)的要求也逐漸嚴格，尤其對于很多從中職學(xué)校走出來(lái)的“技師型”人才更是如此。作為中職學(xué)校的一名語(yǔ)文教師，我深刻意識到在語(yǔ)文教學(xué)中不能拘泥于傳授知識，更應著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，指導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)。而加強語(yǔ)言文字知識訓練是中職語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節。
近年來(lái)，中職學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)不高，語(yǔ)文基礎知識較為薄弱的現象。究其原因主要有：初級階段的教育不完善。大部分學(xué)生在初中就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，上課不聽(tīng)講的現象時(shí)有發(fā)生，以致基礎；也有不少來(lái)自農村的學(xué)生，農村初級教育師資力量欠缺，條件簡(jiǎn)陋,學(xué)生基礎相對比較薄弱。另外，堅持語(yǔ)文的基礎性同樣也是社會(huì )現實(shí)的需要。在當今社會(huì )也許你會(huì )經(jīng)�？吹竭@樣的場(chǎng)景：搞文化工作的人不辨魯魚(yú)豕亥，屢出“硬傷”；搞歷史劇的人熱衷于“戲說(shuō)”，出現了“唐人戴宋冠”的情況；至于電視、電影、廣告中的錯別字更是司空見(jiàn)慣，出版物無(wú)錯不成書(shū)……這些都同人們輕視語(yǔ)文的基礎知識與能力有關(guān)。中職學(xué)生將來(lái)是“技師型”人才，代表母校的形象，假若出現上述之類(lèi)的錯誤，那豈不是一大笑話(huà)？到那時(shí)，“技師型”人才也只能算是一種諷刺了。所以，強化語(yǔ)文基礎訓練，對學(xué)生也好，對老師也好，都是必需的。
那么教師在語(yǔ)文教學(xué)中如何貫穿語(yǔ)文基礎知識訓練呢？這就要求教師要具備一定的語(yǔ)文基礎知識，這是首要的，也是必需的。教師在上每堂課之前，要把這堂課學(xué)生可能會(huì )涉及的生字詞標記出來(lái)，把學(xué)生容易讀錯的音，容易寫(xiě)錯的字，以及容易相混淆的字都做上標記。拼音中的聲母韻母，常用詞語(yǔ)的意義和用法，主語(yǔ)、賓語(yǔ)和名詞、動(dòng)詞等語(yǔ)法概念，比喻、排比、借代等修辭手法，等等，這些基本功在幫助學(xué)生完成課文活動(dòng)中布置的任務(wù)時(shí)會(huì )用得上，對于學(xué)生接受新的知識和培養新的能力也是必不可少的基礎。其次，教師在教學(xué)形式上要突出“動(dòng)腦動(dòng)手”。語(yǔ)言文字知識在初中主要是“老師照書(shū)講、學(xué)生拿本記”，這也就往往使語(yǔ)文課變得“棄之可惜，食之無(wú)味”。其實(shí)語(yǔ)言文字知識絕不是一些只需要死記硬背的條文，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在我們日常生活中的鮮活的現象。正因為如此，教師在教學(xué)中要嘗試著(zhù)把過(guò)去“告訴式”的講課轉變?yōu)椤皡⑴c式”的活動(dòng)。一方面每篇課文本身都是聯(lián)系日常生活中語(yǔ)言文字想象的“實(shí)例”，這些內容本來(lái)就值得我們關(guān)注和探究。另一方面這些課文也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學(xué)們在老師的指導下自己動(dòng)腦甚至動(dòng)手參與才能完成的“任務(wù)”�！霸谟斡局袑W(xué)會(huì )游泳”，“在實(shí)踐中增長(cháng)才干”。
當然，學(xué)生也不應是消極被動(dòng)的。首先，要培養學(xué)習語(yǔ)言文字知識的興趣。很多中職學(xué)生一聽(tīng)到“字詞句”這些東西就頭疼，覺(jué)得沒(méi)意思，甚至覺(jué)得沒(méi)用處。這跟過(guò)去語(yǔ)言文字教學(xué)內容枯燥、方法死板有關(guān)，也跟學(xué)生還沒(méi)有真正走進(jìn)語(yǔ)言文字的神奇世界有關(guān)。其實(shí)，語(yǔ)言文字現象與我們的日常生活息息相關(guān)；語(yǔ)言文字本身也是一門(mén)科學(xué)，其中有無(wú)窮的奧妙。比如古人和今人為什么說(shuō)不同的話(huà)，方言是怎么來(lái)的，聲音為什么可以拼，漢字為什么不改用字母，一個(gè)詞為什么會(huì )有好多意思，語(yǔ)法是誰(shuí)規定的，怎么看待網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)，怎么從語(yǔ)言中透視歷史和文化，等等。如果學(xué)生想知道答案，或者有自己獨到的見(jiàn)解，那他就一定會(huì )有濃厚的興趣去學(xué)習這方面的內容。其次，探究語(yǔ)言文字現象的要下大工夫。有的中職生對學(xué)語(yǔ)文有一種誤解，認為老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有什么可以“研究”的。其實(shí)這正是在學(xué)習中“淺嘗輒止”和“不求甚解”的表現。如果學(xué)生能真正鉆進(jìn)去，真正動(dòng)腦子，真正下工夫，就不難發(fā)現，語(yǔ)言文字中還有許多未知現象。比如漢語(yǔ)和外語(yǔ)是不是完全不同，句子是否合格由什么決定，人靠什么理解一句話(huà)的意思，怎么才能讓計算機聽(tīng)懂人說(shuō)的話(huà)，等等。這些東西就不僅僅需要去“聽(tīng)”、去“記”，甚至要像理科課程一樣，需要去“調查”、去“探究”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在這里“小試身手”，甚至要鼓勵學(xué)生“大展拳腳”。最后，要加強學(xué)生日常語(yǔ)言文字水平的養成。語(yǔ)言文字的知識并不完全等同于語(yǔ)言文字的能力。就像一個(gè)西裝革履的人隨地吐痰，不管那個(gè)人的真實(shí)身份如何，至少給人的印象就是缺乏起碼的修養。同樣，如果一個(gè)中職學(xué)生說(shuō)起話(huà)來(lái)滿(mǎn)嘴臟字，寫(xiě)一篇文章錯字連篇，文理不通，不管你考試得多高的分，也不會(huì )讓人感到你是一個(gè)有文化有修養的人。加強語(yǔ)言文字知識訓練，當然不可能很好地起到提高道德修養水平的作用。但是至少可以告訴學(xué)生，字為什么要這樣寫(xiě)，音為什么要這樣讀，詞為什么要這樣用，句子為什么要這樣說(shuō)，跟別人交談要注意什么樣的表達方式，寫(xiě)文章怎么才能更加通順流暢，學(xué)習語(yǔ)言文字要注意哪些溝溝坎坎，語(yǔ)言文字為什么可以表現一個(gè)人的文明素質(zhì)，等等。
當代中職學(xué)生如果能夠自覺(jué)地把學(xué)到的語(yǔ)言文字的道理應用于日常生活中，也就能或多或少地提高自己的語(yǔ)言文字能力，為建設現代社會(huì )的語(yǔ)言文明多做貢獻。
參考文獻：
�。�1］熊大冶.語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù).江西人民出版社.
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