初中數學(xué)試卷講評課實(shí)施初探
摘 要：試卷講評具有總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的功能，是一種重要的教學(xué)手段。本文論述了如何上好試卷講評課，提高數學(xué)學(xué)習效率。關(guān)鍵詞：試卷講評 有效性 數學(xué)
試卷講評課是在練習或考試之后，教師對其進(jìn)行分析和評價(jià)的一種課型：通過(guò)講評課，把測試中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生糾正錯誤、鞏固知識；通過(guò)師生共同矯正知識理解上的偏差、探討解題方法、尋找解題的思維規律，達到鞏固知識并實(shí)現對知識的再整理、再綜合、再運用的目的，是執行測試常規、全面實(shí)現檢測功能不可忽視的環(huán)節。這里，我將結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從課前準備、課堂實(shí)施、課后鞏固三方面談?wù)剛�(gè)人粗淺的認識。
一、明確目標，有的放矢
試卷講評課要達到以下目標：(1)糾正錯誤；(2)分析得失；(3)找出差距；(4)總結方法。
二、分析調查，精心備卷
古人云：“工欲善其事，必先利其器�！弊龊迷嚲矸治鍪巧虾弥v評課的基礎。
1、要認真備卷。教師提前應該仔細地做一遍試卷，了解試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀(guān)把握學(xué)生對這一部分內容的掌握情況。
2、做好學(xué)生對試卷的分析與自我評價(jià)。要讓學(xué)生自己先獨立糾錯，學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。同時(shí)，要求學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節，以便在講評課中帶著(zhù)問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。
三、講解試題，師生互動(dòng)
1、重點(diǎn)講評，提高針對性。試卷講評課應做到“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加強思路分析、講究對癥下藥”。根據學(xué)生測試情況，講解問(wèn)題要具有普遍性和典型性，要具有針對性和有效性，找出學(xué)生答題出現失誤的“關(guān)節”點(diǎn)，透徹分析，解疑糾錯，防止類(lèi)似錯誤的再次發(fā)生。另外，對學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題要找得準、敲得狠，注意集體引導和個(gè)別輔導相結合，使學(xué)生形成嚴謹的學(xué)風(fēng)，講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯(lián)系、講創(chuàng )新。
同時(shí)，上好講評課的關(guān)鍵在于既要“評”也要“講”，“要評“不足”、評“偏差”與“誤解”、評“優(yōu)秀”。要把它作為對教學(xué)過(guò)程的一種調控手段，充分調動(dòng)積極因素，以利于學(xué)生繼續學(xué)習。 2、請學(xué)生發(fā)言，自主參與。蘇霍姆林斯基指出：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的主要條件�！苯逃业谒苟嗷菡f(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼私虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都應該給學(xué)生提供參與的機會(huì )。教師應盡量提供學(xué)生自己總結、自行講評的機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開(kāi)個(gè)人的思維過(guò)程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。學(xué)生發(fā)言包括典型錯誤的思考、巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。讓學(xué)生多自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理（即要告訴學(xué)生是怎樣想到的），堅決杜絕“就題論題”。
四、講評后的矯正補償
講評課后必須根據講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節。教師應要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說(shuō)明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應把訂正后的試卷收齊，仔細檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì )遺失，待到復習時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目，使學(xué)生的復習有針對性，避免了機械重復，提高了復習效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據講評情況，再精心設計一份有針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問(wèn)題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。
總之，講評課上應處理好教師的主導作用與學(xué)生主體的關(guān)系，要注意學(xué)生的學(xué)法指導，要精選范例，突出重點(diǎn)，并注意形式多樣化，調動(dòng)學(xué)生興趣，使講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力的目標，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎。講評時(shí)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養思維能力是講評的首要任務(wù)，同時(shí)也要兼顧考試心理的指導，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現、有所感悟、有所提高，從而幫助學(xué)生提高數學(xué)思維品質(zhì)。同時(shí)，試卷講評課應該是深化提高課，如何使試卷講評走向實(shí)效，真正做到“懂一題，會(huì )一片”，仍需我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結。好的講評課如同好的導游，會(huì )把每位學(xué)生信心十足地帶到考場(chǎng)，激揚文字指點(diǎn)江山，游刃有余做解答。
參考文獻
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