淺論思想政治講評課的三要素
試卷講評是教學(xué)的重要環(huán)節，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。其既可以達到對課本知識的復習其效果，又可以使學(xué)生提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。要通過(guò)試卷講評讓學(xué)生獲得最大收獲，重點(diǎn)就是要突出“講、評、練”三要素。一、“講”是實(shí)現教學(xué)目標的前提
講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否。這就要求教師在試卷講評前就要做好精心準備，認真閱卷評分，做好成績(jì)統計分析。統計好及格率、高分率、低分率、得分率、平均分以及各分數段的人數的分布情況等，每題的答題情況包括學(xué)生獨到的觀(guān)點(diǎn)、典型錯誤等。這樣就為試卷講評提供了有效依據。
1.找失誤和錯因
講評課要建立在學(xué)生知識缺漏和思維遇到阻礙的基礎上，集中分析學(xué)生易錯處和典型錯例，才能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。教師要引導出錯的學(xué)生找出出現錯誤的原因，甚至包括心理因素的影響，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯因，幫助學(xué)生降低失誤，提高應試能力。
2.講解題思路和方法
要提高講評課的效率，必須抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，指導學(xué)生審題。首先要審題型，明確題目是屬于“是什么”或者“為什么”類(lèi)型，還是屬于“怎么樣”類(lèi)型，這樣就抓住了答題的方向，明確了該怎樣答。其次，再審內容和材料，引導學(xué)生結合試題，找出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，找準問(wèn)題的切入點(diǎn)，明確試題考查什么知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)在理解和運用時(shí)有哪些注意問(wèn)題，該題是怎么考的，這樣就抓住了解題的突破口，明確了該答什么。學(xué)會(huì )審題的技巧和方法，才能提高答題的準確性，才能培養學(xué)生的辨別分析能力。
3.講規律和變化
要引導學(xué)生對某一類(lèi)題目的做題方法進(jìn)行高度概括和總結，總結出相對固定的規律，規范答題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯題，會(huì )解一類(lèi)題型。在歸類(lèi)講解的同時(shí)要引導學(xué)生突破已有的思維定勢，要善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點(diǎn)從多角度、多側面、多層次和不同的設問(wèn)角度進(jìn)行變式訓練，培養學(xué)生思維水平的提高。
4.講組織答案的要求和要點(diǎn)
每種題型都有其答題的規范和要求，可利用多媒體展示不同學(xué)生的答案。對于學(xué)生典型錯誤，師生共同分析找出可取之處，對不正確的提出整改要求。此外還要指導學(xué)生建立錯題本，不斷積累易錯內容，以達到長(cháng)期鞏固提高的目的。 二、“評”是實(shí)現教學(xué)目標的保障
所謂“評”就是總體評說(shuō)考試的得與失�？偨Y學(xué)生成功的地方有哪些，失誤和缺陷又有哪些？學(xué)生答題時(shí)有哪些典型錯誤？這樣才能做到有的放矢、揚長(cháng)避短、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)、找準糾錯的方法，避免再犯同樣的錯誤。
1.評答題不對路，所問(wèn)非所答
有的學(xué)生內容答了一大篇但基本不得分，教師一定要指導學(xué)生找出錯誤原因。所問(wèn)非所答一般是答題思路不正確，也有的是審題能力不強，理解分析材料的能力有問(wèn)題，還有的是語(yǔ)言表達能力較差等造成的。在找準問(wèn)題的基礎上教師要耐心、公正、誠懇的評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能真正通過(guò)解答一題而掌握一類(lèi)習題。
2.評答案不確切、不完整
答案不完整一般是對知識不理解或是對知識掌握不牢靠，沒(méi)有構建完整的知識體系造成的。教師一定要有意識、有目的、有針對性地指導學(xué)生結合試題，認真而仔細地閱讀教材。待學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )和掌握教材里的原理和知識后，再來(lái)指導學(xué)生分析、思考和回答問(wèn)題，這樣有利于培養他們認真讀書(shū)的習慣，從而為考試考出好成績(jì)奠定堅實(shí)的基礎。
3.評平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區”
講評試卷不僅能幫助學(xué)生查缺補漏，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和解題能力，還能檢測出教師教學(xué)的得失，在今后的教學(xué)中需要做哪些改進(jìn)。這樣做，更利于達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
三、“練”是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵
講評后，讓學(xué)生更正試卷，并做好答錯原因的分析和說(shuō)明，可以達到再次反饋，鞏固提高的目的。教師及時(shí)根據講評情況，可以再精心設計一份針對性的練習題做補遺訓練，強化學(xué)生對于易錯、易混知識點(diǎn)的理解。
搞好變式訓練。實(shí)施變式訓練應抓住思維訓練這條主線(xiàn)，恰當地變更問(wèn)題情境或改變思維角度，培養學(xué)生的應變能力，引導學(xué)生從不同途徑尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)多問(wèn)、多思、多用等激發(fā)學(xué)生思維的積極性和深刻性。同時(shí)還要重視總結歸納，幫助學(xué)生克服思維的狹窄性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)多次變式訓練，縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通，達到舉一反三、融會(huì )貫通的目的。
此外，必須加強與重點(diǎn)學(xué)生個(gè)別交流，幫助他們切實(shí)掌握知識。由于學(xué)生在基礎、能力等方面存在差異，課堂講評達不到滿(mǎn)意的效果，就必須針對個(gè)別學(xué)生加強單獨輔導，提高講評的時(shí)效性。
總之，試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機組成部分和重要環(huán)節，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評課教學(xué)，應充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強化、示范功能，體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價(jià)與提高，從而提高講評的效率和質(zhì)量。
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